本周，我带着敬畏之心开启了《课程的逻辑》一书第一章的阅读。师承华东师大，虽未与钟启泉教授谋面，但他也算是我的半个老师了，故使我在品读本书充满敬畏的同时，也满怀自豪。
初读本书，收获颇丰。 对于近年来持续开展的新课程改革运动，正如本书引言部分所指出，“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”即便课程改革的过程充满新旧观念的碰撞，引发着多元声音的交响。这是好事。因为，正是这种碰撞和交响，才能给我国基础教育学校的课程与教学带来新的活力和新的希望。
第一章“论我国基础教育课程改革的价值转型”中提到，教育改革运动的核心理念就是是每一位学生得到发展。以培养学生健全你的个性和完整的人格为己任，努力构建求得每一个学生发展的课程体系。当中提到:1.关注学生作为“整体的人”的发展；2.回归学生的生活世界；3.寻求个人理解的知识建构；4.创建富有个性的学校文化。
特别是，在第一章“‘整体的人’的发展内涵”一节中，钟教授提到，“学校课程的宗旨在于促使我们关切自己与他人，帮助我们在公共领域成为致力于建设民主社会的公民，在私人领域成为对他人负责你的个体，运用智力，敏感与勇气思考和行动”。这句话使我想到教育的本质，想到学生学习的意义，想到那句古言“为天地立心，为生民立命，为往世继绝学，为万世开太平”。
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