困扰

最近被新的课堂教学模式“跨学科教学”整懵了。学校要进行跨学科教学探讨，连忙到处搜索有关理论和案例去了解。

有一天在一则短视频上看到一个学校实行“跨学科”教学，一堂课上几个不同科目的老师讲，看得我一头雾水，这简简单单的一个讲台竟变成了戏台，让人哑然失笑。

今天又听一位同事搜到一个案例《曹冲称象》，由一个数学老师来上。我打趣道：“数学老师上都不行呀，还得让物理老师一起上，明明课文里提到了关于浮力的物理知识。最好还要让历史老师讲一讲，因为书中讲到了三国时的曹操了。”

我的话音刚落，同事们不约而同地哈哈大笑。个中滋味心照不宣。

教语文三十多年，历经诸多改革，教育理念不断更新，教学手段越来越丰富，却也越来越不会教书了。我并不是一个保守、固步自封的人，每一次改革创新，我都不断学习。可是，真实的感受是现在的改革，把教育教学格式化了。教师没了整合的自主权，学生靠刷各种题提高分数。

所谓学科融合，跨学科教学，想起十多年前，我2008年那一届学生，教师子女中，有一个是我校音乐老师，她也是一个十分专业又上进的老师，刚好教我们班的音乐。于是和她商量，我找到了一百二十首古诗的唱游，请她留意一下，每节课抽一点时间教孩子们练唱一首古诗。

就这样，六年的时间，孩子们一百二十首古诗背得滚瓜烂熟。同时，我也看了音乐课本，有的歌曲内容刚好是季节相关的，比如《春天在哪里》，有的是与品德教育有关的，比如《劳动最光荣》等等。就在语文课上有意识地提起相关歌词，孩子们思路打开，促进了阅读和习作。

再后来，教会孩子们预习，查找资料，渗透了学习方法，逐步内化为学生学习的内驱力。变要我学为我要学。记得有一届五年级学生，学到鲁迅的《故乡》，有同学课堂交流预习资料，她竟然打印来28页之多，有的我也没注意到。后来她的资料全班传看，收获可真不小。

一路走来，语文最终落实在听说读写，读是语文的根，没有读，靠教师课堂上所谓的跨学科表演一通，只会是叶公好龙罢了。

快要退休，守住初心，得一始终，也就无憾了。