2016级学生刚毕业，我就被安排在了新高三担任地理学科组长和地理教学工作。我了解了新高三的地理学习情况，全高三25个班，22个地理班级，而组内仅有八位地理教师。看到学生的期末成绩单，我更是感觉“压力山大”。看来这一年我是除了努力，别无选择了。
在上学期，我和地理组其他教师扎扎实实做好常规教学工作。每周，我都把下周的教学任务细化分工到每位老师，利用团队力量，提前精心设计导学案，并选好试题，同时下载或制作微课。上课时，我们按照学校“4zx+1” 智慧课堂模式进行上课，先是按照导学案任务单让学生自学、组学，并引导学生进行展学，然后按照规范化考试要求做好诊学。在这个过程中，我们重点做两件事，一件是重点学生的教学工作，另一件是“日清、周清、月结”工作。这两件事情能做好，习学本起到了非常大的帮助。
在准备学生自学材料时，除了导学案等文本材料外，我们常给学生推送微课。这些微课有些是网络名师讲解的微课，有些是我们精心录制的；这些微课声音、图像、画面丰富，直观性强，便于学生掌握理解，学生通过习学本学习这些微课，一遍看不懂看多遍，某个地方看不懂可以暂停、回放、反复看，直到弄懂。这样我们老师就从知识点的讲解中解脱出来，而专注于观察学生的学习状态，解决学生随机生成的问题，自然而然的对重点学生(偏科生、弱科生）做到了更多的“关照”。学生根据自己的情况进行学习，避免了教学”一刀切”的问题。
诊学环节，我们通过习学本的考试模式给学生推送测试题，能够做到考试按时收发卷，快速反馈。这样我们就可以迅速获得各小题的正答率，对正答率低的试题录制试题讲解微课、或查找相关资料，推送到平板供学生学习。我们也可以迅速得到学生测试的成绩排名，根据排名情况，我们及时对成绩好的及进步大的学生进行表扬和鼓励，和成绩差及退步大的同学谈话分析原因，查找不足，寻求对策。教师们的精力主要放在了个性化指导上，基本做到了“因材施教每一个”。
通过一学期的努力，学生地理成绩取得了非常大的进步，期末统考，地理成绩反超县内其他高中。
进入高三下学期，我们遇到了更为严峻的挑战。新冠疫情使得寒假假期超长；艺术生专业考完陆续开始文化课的学习，加重了老师们的授课任务，大部分教师要教3个班，但老师们的高三教学经验少或基本是空白，备课压力加大；综合性考试次数增多，复习的节奏不好把握。基于以上情况，我们地理组除了延续上学期的好做法外，重点做了三个方面的工作:
一是寒假期间的网上教学，新冠疫情使得寒假超长，也打乱了正常的高三复习节奏。在年级组领导下，我们借助习学本，迅速带领学生开展了网上复习。我们的复习模式没有采用单一的网络直播课的模式，感觉那样还是传统的课堂，只不过转移到了网上。我们的模式是自学任务单➕自学检查➕直播反馈，即是先让学生根据任务单自学，然后学生提交自学成果或自学问题，以上材料汇总后，我们老师进行集体备课，然后进行网络直播，这样做更有针对性，效果也更好。借助习学本进行直播比手机直播的优点是习学本有管控软件，各种游戏、社交软件都不能安装，避免了这些东西对学生学习的干扰。再就是习学本屏幕大，观看效果更好。
二是教师们做了调整，分类教学，教文化课班级和教艺术班级的教师不再交叉，地理组分成文化课教学团队和艺术生教学团队。这种调整提高了教师们备课的针对性，降低了备课负担，有利于提高教学效率。
三是强化了闭环试题的使用。研究真题是快速提升成绩的重要途径。我们把近五年高考试题按照知识点分成若干专题，按照“开卷练、闭卷考”的思想做成闭环训练试题,由系统工程人员安装到平板电脑中。闭环试题的具体操作有“学习模式、练习模式和闯关模式”。学生使用时先用前两种模式进行“学题解”，后用闯关模式进行考试，通过即可获得加分奖励，该种模式具有玩游戏的乐趣，提升了学生学习的积极性和主动性。闭环试题对于全体学生特别是艺体生成绩快速提升帮助很大。
高考出成绩的那天，一个地理成绩较差的学生给我发微信，说要请我吃饭，理由是自己的地理成绩不可思议的考到了90分。后来，我大致了解了一些学生的成绩，地理成绩还是比较不错的。
截止今天，高三的大学录取已达882人，实高的录取人数和录取率又提升了一个台阶。作为在高三奋斗过来的一员，我深感自豪和骄傲，自己不辱使命，做出了应有的贡献。我同时也更加认识到，实验高中以习学本应用为标志的信息化教学更是功不可没，对于推动学生成绩提升起了重要作用！
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