“生来如此”，是孩子独特的生物蓝图和生命底色，主要包括了遗传特质、生理基础、气质类型和某些认知与情绪的潜在倾向。
生来如此，我们首先想到的是基因组成，如肤色、发色、眼睛颜色、身高、智力潜能等，以及许多身体的先天条件。
除此之外，还有神经系统类型，影响了他们的信息处理速度、注意力的先天偏向、感官敏感度（例如，有些孩子对声音、触觉特别敏感或迟钝）。
生理节律，有的婴儿天生睡眠周期规律，有的则混乱；有的吃奶量大，有的则小。这些最初的节律有其生理基础。
活动水平，是好动还是喜静？
神经发育类的，像自闭症谱系、注意力缺陷多动障碍等，现在被广泛认为是先天神经发育的差异，是孩子“生来如此”的一部分，而非后天教养的结果。
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“作为父母，你要知道。你一次性给定孩子的东西，是他一生最大的宿命。孩子生在什么时代、什么地区、什么样的国家、什么样的家庭,出生后的智力如何、健康如何、身体如何、天赋如何，这一切才是对一个人最具影响力的决定性因素。”
这些年担任低年级的体育，越来越真切的感受到那些“生来如此”带给孩子的困扰，有的孩子运动能力明显此别的孩子低一个层次，运动细胞不尽相同，有的孩子只看你做一遍，你都不用说，他就可以模仿了；还有的孩子，看你做一遍，再给他讲一遍，差不多也会了；还有的是你怎么教，怎么重复，他还是只会一点点。比如说跳绳，有的孩子拿到绳子就能跳，而且跳得还不错，有的孩子则是手脚协调不了，跳一个都很困难，这个时候你能说孩子笨吗？
有一个孩子，每次跳绳都不参加，有一次，我走过去，蹲下跟他说:大家都跳完了，你怎么还不跳呀？他嘴上说着不去，但是眼里却明显含着泪，我问他：是有什么困难吗？需要老师的帮助吗？他难过地说:我不会跳。我说：那简单呀，来来，试一试，老师教你。我让他跳一下，原来他跟很多的小孩子初学跳绳一样，是同手同脚的。我先让他徒手跳，把摇绳和跳分开，等他掌握好节奏了，再让他拿上绳子，开始还是找不到摇绳和跳的时间点，我带着他慢慢练习，不一会，他跳成功了第一个，我赞叹:哇，你做到了。他开始兴奋起来，努力地练习，一次、两次、三次.….慢慢地，他差不多都能跳成功。我说:你看，我就说你能学会的，对吧，我们跳十下就结束好吗？他慢慢地一下一下地跳，我帮他数数，跳完十下，我说：好了，去玩吧。没想到他居然说还要跳十下。
“人的生命中有些东西是生来如此的，正因如此，我们才更需要包容它们，想方设法接纳它们，因为这才是我们每一个人生命成长最真实的基础、最重要的背景。如果能够认识到这些，我们就会变得更有理性，而不会对一个生命的成长抱有某种不切实际的狂热期待。”
不管是老师还是父母，面对孩子的“生来如此”，是优势，需要鼓励，让孩子的优势得到发挥，所谓“扬长避短”，孩子必然越来越自信；是劣势，更需要鼓励与包容，不要让孩子的劣势成为孩子自卑的源头，成为孩子一生的痛，成为“转化为某种在成长中起障碍作用的东西”。
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