我外出学习9天，聆听了专家名师的先进理念，又外出跟岗5天5夜，在跟岗期间，我一直想着自己的学校自己的班。
回到学校，我满怀激情立马从我教的这个班开始改革。改革目的是人人参与，共同成长，进行小组捆绑式成长。我对班中52名同学进行分组，共分了9个组，7个组是6个人，两个组是5个人，小组课桌排在一起，按照成绩每个组从1号到6号，1~3号是师傅，4~6号是徒弟，实行小组长负责制。
说干就干，我的行动力非常的强，当天回到学校我就给学生讲了小组合作学习的重要性，小组分配的方式。又重新编排了新的组长副组长。我又让学生明白这样安排的科学原理是什么。我把排好的座位在第2天中午就开始实施。当时学生们还出于好奇好玩的心态，一天下来，学生们开始在小组内谈笑不止。纪律越来越乱，组长控制不了，班长阻止不了。9个小组成了9个炸弹，老师无法安心讲课，优秀的学生无法安静听课。执行三天半，我赶紧恢复了原来的排座模式。
思考失败的原因。长垣一初中，整个学校就是这样的模式，我们班靠我一个人的力量是有限的，无法推行小组合作的模式。长垣一初中的学生基础较好，自律性比较高，我们学校的学生自律性差，成绩差，他们借小组合作的形势，刚好创造了谈笑的机会。所有的实验都要依据实际情况，不能凭借一腔热情。小组合作的形式，老师讲的少学生合作学习的机会多，可是我们学校老师讲的多，学生在一块儿交流合作的机会少。
改革虽然失败了，从中我学到了一些经验，教育的改革一定要依据实情学情。勇于尝试，不留遗憾。效果不好，立马止损。
这个52人的班级，能注重学习的不到10人。我要多实践，多探索 找出合适的方式激励学生们成长。
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