下午爸爸提问，什么是补数？
91的补数是多少呢？
为什么是100，不可以是最近的90呢？
我自己其实也很好奇。为什么一定要凑一个100呢，是不是舍近求远了呢？对一个学了30多年数学的人来说，确实
孩子会觉得不能理解，91最接近的整十数其实是90呀，四舍五入的概念虽然还没有接触过，估值时候一定是离得近的能够凑出来。
当然，为什么会出现这个补数的概念呢？
来自印度数学的方法，口诀很巧妙。
M当然我没有看过的技巧，所以我问了爸爸一句话，“你想要说什么呢？有什么用呢？为什么一定是100呢？我也愿意让91去找一个附近的整十数90来代替的。”
A计算91*91结果是多少
M就用你说的数形结合的办法，这个是正方形，计算面积的过程，用分割的办法解决。
大正方形分割成四个部分，小正方形边长90和正方形边长为1.还有两个长方形长宽分别为90和1，所以面积综合是8100+90*2+1=8100+182=8281.
A书上有两种方法，先有口诀形式，还有一个也是结合图形计算的办法，不过比你这个简单。
M当下，你说了这个问题，解释起来如果没有体会到这个计算的便利时候，是不太能够接受你的办法的/
A那你觉得这个有必要学习吗？
当然如果是拾级而上的形式，当你说50到100台阶之间有一个捷径的话，一个孩子还在第一级台阶上，她完全看不到你的这个捷径对她来说有什么用，可能不会感兴趣。
如同背乘法口诀确实有用，刚开始学习时候，孩子还是习惯用加法的运算，她习惯了自己古老的方式。
A真的是好资源呀。
当然一只公鸡是不会对钻石感兴趣的，它的眼里只有小麦和谷粒。
如同我们买了那么多书，都是好资源，如果没有用好的话，都是浪费了，或者是视而不见的。
思考：现实中确实当下就是有很多资源，而视而不见的原因有很多，也有对资源不能适用的，无福消受的。
作为教育孩子而言，首先需要让孩子愿意接受你的方式，当孩子打断你的时候，要留意孩子是不是已经不再状态，根本就没有听你的说了。
你一开口，”听我说完“的时候，继续进行的内容，可能孩子继续听的可能性就小很多了。
还有每个人的接受方式不同，所以结合不同阶段，或者接受的形式，难怪对孩子来说，会有亲其师信其道的说法。
还有，难怪到了这个阶段，还会有很多人迷恋一些技巧性的内容，完全置身于如何来的不顾。一心想要捷径。
如同阅读和写作需要自己琢磨，深入理解和研究。偏巧听到有人通过提炼关键词，通过简要形式来读书的方式，如何能获得精髓呢。
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