共读，是给自己的特别时光

和幼儿园的家长一起共读了《正面管教》中的“鼓励与特别时光”，被文中的老师和家长的做法打动。他们用包容之心，为孩子的创造了的特别时光。而每晚的共读，又是家长们给自己的特别时光。

文中布鲁纳太太，每天晚上给两个孩子的特别时光，听起来既温暖又有智慧。布鲁纳太太让两个孩子在临睡前说一说他们一天中伤心的事和开心的事，孩子们说到伤心的事，有时甚至哭泣起来，但布鲁纳太太平静的等待，然后安慰孩子说，等明天你不那么伤心的时候，我们就再谈一谈解决的办法。每天都要进行这个特别时光，孩子们后来就会就事论事，不再伤心难过，并且在讨论怎么样解决会更好。再往后，孩子们谈论的快乐的事情更多，伤心的事情更少。布鲁纳太太，以平和的心态，倾听孩子们，在倾听的过程中，不知不觉，孩子们的正向思考问题的能力被培养起来了。这是一种沟通智慧。

而彼得森老师遇到了一个不写作业的学生，这个学生浑身是刺，随时准备和人战斗。老师非常的担心他。于是放学留下他，给他一个特别的时光。让这个孩子分享一下他昨天晚上好玩的事儿，孩子并没有分享，于是老师和孩子分享了一个自己很好玩的事儿。

就这么个简短的对话，第2天，孩子拿了一幅画告诉老师，这是他今天好玩的事儿，画上画的一辆自行车和一个人，孩子的心与老师连上了。

彼得森老师是怎么撬动这个孩子的呢？孩子一听说把他单独留下来，以为老师给他讲道理，给他特别的关注，根据以往的经验，他觉得没什么好事，他很抗拒，拒绝回答。结果老师没有提他的任何不良行为。并且和他分享了自己很好玩的事，这个孩子感觉自己被信任了，有了归属感，有了价值感，也有了安全感。于是第2天和老师有了进一步的交流。这个老师有耐心，有爱心，他用自己的诚心，打动了这个孩子。短短的一个特别时光，就撬动了一颗封闭的心，特别时光，多有力量。

我和孩子相处的过程中，也有一些特别时光。晚上睡觉前，或者他泡脚的时候，会和我聊起班里的同学老师，他读过的书，他玩过的游戏皮肤，还有他的烦恼……读了今天的书，懂得认真倾听，就是对他的鼓励和认可，让他感受到自己的价值感，归属感，和安全感。把这个活动正儿八经的坚持下去。

这是今天的共读带给我的收获。每一次的共读，都是一次心灵的滋养，思维的开阔，认知的提升。

共读，是我给自己的一个特别时光。