运动、练字、读书，健康生活每一天。
第32天
回顾半年来新网师学习，有收获，有遗憾，有欣喜，有苦涩，其中滋味，说不清，道不明，可谓是一路跌跌撞撞，痛并快乐着。
一、看清自己，走出困惑
说到读书，真的很惭愧。一直以为自己喜欢读书，读的书多且杂，而且理论实践能相结合。在没有加入新网师，我是自信的，甚至内心里还有些小得意，是比较自满的。
进了新网师，自信满满的选了《静悄悄的革命》，可是翻开书，开始读第一章，我就懵了：字都认识，可为什么有那么多词都不能理解呢？比如“教室的多样性和在其中发生的事情的固有性”，这里的“多样性”和“固有性”指的是什么？什么是主体性神话？“主体=从属”主体指什么？从属又是什么意思？二者之间又有怎样的关系？“悬在半空中的主体”到底是怎样的一种现象？“被动的能动性”是什么意思？如何倾听学生有声的和无声的语言？如何应对才是“以学为中心的”教学？……总之，看似理解的东西其实是似懂非懂，不理解的地方更是也无从下手。那种感觉糟糕透了，心底深藏的自卑一下子被激活了。
开始半个月还跟着天天打卡，但打卡质量连自己都不满意。进入九月，开学了，我为自己的退缩找到了借口：不是我不打卡，是学校工作太忙，我没那么多的时间和精力。于是一个学期别人打卡一百多天，我只打了四十多天。心里也很懊恼自己，可是却拒绝行动。在学习了《论对话》一书，我开始学着与自己对话，我看到了自己真实的想法：发出去的东西，代表的是自己的水平，就要完美，最起码自己觉得没啥可挑剔的。打卡亦如此，要有框架，有思路，有深度，有自己独到的见解。可是我的打卡根本达不到这样的要求，书中那么多不懂的地方，怎能有自己的看法？尝试着把书中理论运用于课堂，却没有看到想象中的效果，常常被挫败感裹挟，成长真的太难了。所以，就不写了。一是觉得没啥可写，二是不想让自己的无知和浅薄暴露在众人面前，尽管这是个虚拟的空间，尽管我们学员之间彼此都不认识，可我依然无法接受自己学习能力低，无法正视自己的学不懂，面对那些优秀的学员，看着那些优秀的打卡日记，明明知道人家的优秀也是一点一点积累出来的，可除了羡慕、望尘莫及，即使心里隐隐的痛着，也不想走出这个不舒适区。通过与自己的对话，我发现不想走出这不舒适区，是对自己的一种惩罚——你不优秀，又不努力，你就应该受到这样的惩罚。有时候，人的心理真的是很奇怪的。
明白了自己的想法，自己都笑了。天天教育学生，说起道理一条一条，可是自己却如此知行不一。这个认知也算是我半年学习的收获吧。
读懂自己后，我想改变，于是在12月底，我给自己订了运动、练字、读书自律的计划：每天快走40分钟，坚持练一张纸，读书打卡。
人都有惰性，成长就是与自己的惰性抗争。给自己找点事做，给自己一点挑战，肯定会更快乐。
二、相信自己，砥砺前行
每一次作业都是必须交的。每一次作业我都不敢大意。书看不懂就努力看，实践不成功就努力实践。每一次作业做得吃力，但都很用心，成绩不好，但还不算差，只是没想到的是学期结束我竟然被推荐为优秀学员。那一刻，我真的有点受宠若惊，心里也满是喜悦的。
给自己定了目标和计划之后，我用了18天的时间阅读了《倾听着的教育》，并坚持天天打卡。
说到读书，以前读的书是不少，但真正的教育专业类的很少，而且也只是泛泛的阅读，没有深入的系统的思考，偶尔的感悟也是零散的，浅层次的。所以，我的阅读是没有章法的，换而言之，我根本就没有真正的去阅读过。
没有丰富的专业理论，思维的固化导致也不会思考，咋办？这个卡咋打？我就是看书，梳理框架，找关键语句，然后写下来，当然有感触的地方就加入自己的想法和案例。
让我意想不到的是，《倾听着的教育》阅读结束的最后一天，我的打卡日记被置顶了。这对我来说真是莫大的鼓舞，我觉得我读书的方法对头了。
然后阅读《人是如何学习的》这本书时，我坚持用这种方法：梳理框架，找关键语句，偶尔配上自己的感悟和案例，同时在梳理框架时我开始尝试用思维导图，感觉效果还不错。每天我都用两三个小时看书、思考、揣摩。然后，就好事连连，第三天、第五天、第七天、第十二天，我的打卡日记十四天被置顶四次。被置顶，我开心，没有置顶的打卡日记，我也很满意，因为每一篇我都用心付出，都尽力了。不过，我知道与方娇艳老师、周娟老师、殷德静老师、王昌侠老师、王宗祥老师……还有许许多多个优秀老师的打卡日记相比，我的打卡水平还差很远。可是我也知道，在啃读的这条路上，我又往前迈进了一步。
深入、系统的思考，与实践联系分析，这些能力与素质不是一朝一夕练就的，但此时的我，真的相信，以后我也会成为他们那样的阅读者。
进入新网师半年来，因为情绪的困扰，很长时间不愿动笔写东西了。今儿终于敢剖析自己，说出心里话，这算不算一次自我的超越呢？
写完此文，我的内心是平静的，充满希望的，有种面朝大海，春暖花开的舒适和放松。
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