南明数学一直提倡学生要像数学家一样去思考。知识的建构都要经历从浪漫到精确再到综合的三阶段。
进入了位置与方向单元的学习后,我们借助课前挑战单展开讨论:只用东南西北,东北东南,西北西南这八个方向,能确定物体的位置吗?借机逼迫学生打破已有的知识观念认知,并逼着孩子们产生新的认知:需要用方向和距离两个因素才能确定同一平面中物体的位置。
继而在探究中理解“东偏南30度”的含义后,建构比例尺(图上1厘米代表实际距离多少米)的观念。就这样经历了静态位置的描述和在平面图中的确定具体位置后,我们进入了动态的路线图的描述和绘制。
经历了由浅入深的探究后,我们的综合实践环节就顺理成章的产生了。绘制自己在教室里的平面图。让孩子们学会用知识来解决实际的问题。因每个人位置的不同,孩子们的绘制也大不相同,作品已出炉,快来猜猜他们的位置到底在哪吧!





























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