引发学生找到藏在课文背后的思维逻辑
一，孩子尝了千人糕之后为什么笑了。
①得意的笑，爸爸考验我呢，我能分辨出来这是什么东西，没有被骗。
②嘲笑，笑爸爸可能被别人骗了。把普通米糕当千人糕买回来了。
无论为什么笑了，表现的都是他经过自己辨别之后的自信。同时都为了后文孩子更愿意了解米糕的制作过程搭桥。
二，孩子听了父亲的讲解仔细思考过后，得出什么结论，又会做出什么决定。
米糕确实是千人糕，这千人糕来之不易，要珍惜。
进而知道所有的物品都是经过许多许多工序才完成的，开始珍惜所有来之不易的劳动成果。尊重别人的劳动成果。
能说出几种常见事物完成需要哪些步骤多少人参与。
三，回到课题思辨，爸爸为什么把普通的米糕说成千人糕。
引起孩子兴趣（很大吗？想桌子一样大吗？味道很独特吧？），于是把一件普通的事变得新奇起来。
这种好奇能改变一种普通食物的口味。因为给了它特殊意义。
试着赋予普通事物特殊的意义
四，推荐阅读《我绝对不吃番茄》
试着续写。
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本文标题：《千人糕》教学反思
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