今天学习的是于洁老师的带班智慧。
她说：
一天中有很多时候，我静静地坐在教室后面的空凳子上。我静静地坐着，我是不说话的。当我安静坐着的时候，教室里也是安静的。
管住嘴，不说话，是遵循我给自己定的一条教育原则：不惊扰。
当学生们在做作业的时候，我如果啰啰嗦嗦“某某某，写字抬起头来一些！”“某某某，你还不快点做，谁谁谁已经写了好几道题目了！”“某某某，你的字写写好！”……这些话，是对全班学生的一种干扰，学生无法静心思考，耳朵里聒噪，无法做到专心致志。
那要是那个学生写字趴到本子上了，怎么办？悄悄走过去，做个把头抬起来一些的手势就好了；
谁磨磨蹭蹭的，掏出随身携带的小贴纸，写一行字：动作快一点。悄悄走过去放在这个学生桌子上就可以。
都说高情商的人，一个眼神就可以领悟。那么，师生之间，也许也可以练出这样的默契。
于洁老师说，她上语文课的时候，有个学生不认真听课，各种奇形怪状，也不做笔记，这是接班的时候就知道的，好在他坐在最后，还不至于影响到其他学生。但看在眼里，实在是不舒服，严重影响讲课的心情。而且当你看他时，他更是有点“人来疯”，各种奇形怪状的幅度更大了。
于洁老师说，他做各种奇形怪状，你不要做他的观众。别用突然点名指责的方式，这样会惊扰其他学生，浪费课堂的时间；别用突然提问他的方式，希冀让他吓一跳后认真听讲，不可能的，他不在听，怎么可能回答正确？别和他一对一去较量，记住你的班级里除了他还有多的学生。
课比天大。你的眼睛不是用来一节课盯他的，是要看到其他那么多认真听课的学生的。
把你的课上得更加生动，和学生们的互动更加有趣些，翘个大拇指，“厉害呀”，口袋里掏出早就准备好的各种漂亮小贴纸，放到回答漂亮的学生手里，这课堂，是你喜欢的。
等他沉不住气了，也高高举起手想要回答问题，你再把眼神移到他那里，喊他回答问题。只有他表现好的时候，你才会看到他。这是你通过这一次互动给他的信号。
冰冻三尺，非一日之寒。他积年累月的劣习，不会在一节课上就消失殆尽。你甚至还要做好一直延续到他毕业的那一天。平时，你眼中无他，心里要有他。课后把他喊出来，把他没记的笔记让他补好，没有认真听的地方再讲一下，让他回答一下。
作业没做，喊到身边来补，一下课就来补，补到完成；
默写错得一塌糊涂，喊到身边来背，背熟了再重默。
别在教室里哇啦哇啦指责他作业没做，默写零分，别搞得班级里好像只有他一个人。
感受：
学生不懂事，通过重重恶劣行径引人注目；老师要明理，只在他表现好的时候迅速关注到他，让他慢慢明白过来。
不做他恶劣表现的观众，不做他负能量的出气口，不把带一个班变成只带他一个人。
这也是对其他学生的一种不惊扰。
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