当举报成为狂欢，班主任该如何破解“告密困境”

当举报成为狂欢，班主任该如何破解“告密困境”

——谈谈班主任的“学生观”修炼

高水平

上周在某小学目睹了这样一幕：课间，两个男生因争抢篮球扭打在一起，围观学生中突然爆发出刺耳的欢呼：“有人打架了！快告诉老师能得纪律分！”

这个场景像一记重锤敲在我心上——当举报成为狂欢，我们的教育正在培养怎样的灵魂？

这难道不足以引起我们对学校里盛行的告密者培养行为的深度思考和高度警惕？

一、当举报变成伤害，应防止学生误入“告密陷阱”           

善于发现别人的过错并告知他人，是小孩常有的行为。而在不少学校里，对小孩的这种行为持鼓励态度，甚至还存在着不同程度的“告密者培养行为”。

譬如，某位班主任非常热衷于在学生中培养线人，让其发现学生中的一些违纪行为后密告老师；同时还通告所有学生，每举报一次违规行为可获得一朵小红花，集满十朵兑换文具。

这个看似巧妙的管理手段，起初确实纪律好转，但很快就会出现令人心痛的转折：

小欣因为举报同桌三次说悄悄话，课桌被画满涂鸦；男生们集体孤立“告状王”小明，连他摔跤都没人搀扶。最让人痛心的是，有个女生哭着说：“我现在不敢和任何人说心里话，怕转眼就被举报。”

这种举报机制培养的不是正义感，而是把同学变成潜在“嫌疑人”。就像教室角落里那盆被过度浇灌的绿萝，过分强调“纠错”的环境，反而会让纯真的心灵长出扭曲的藤蔓，结出苦涩的果实。

心理学中的“道德执照效应”在此显现——当告状被制度性鼓励，孩子们会不自觉地降低道德标准，甚至出现伪造举报的现象。

这与深圳27所学校联合调研数据吻合：过度强调举报的班级，三个月后同伴信任度下降41%；62%学生承认“为获得表扬而放大同学错误”。

怎样防止学生误入“告密陷阱”呢？我们不妨引入“善意温度计”工具，在班级管理中建立问题行为分级机制：

绿灯级行为：学生自主解决（如借文具未还）

黄灯级行为：同伴提醒解决（如破坏公物）

红灯级行为：必须立即报告（如欺凌行为）

让孩子们尝试用这种行为分级机制来解决问题的时候，他们就不会步入“告密陷阱”了，也不会因为一点点小事告密而导致被同学孤立了。

二、为破解“告密困境”，应培养成长型干预模式

相信老师们也不喜欢动辄就打“小报告”的学生。但又不得不承认，班主任需要通过个别学生的“告密”来了解学生中的一些动态，倘若无人“告密”，就极容易出现安全管理方面的漏洞。

班主任老师常常陷入无法破解的“告密困境”：既需要学生“告密”，又不喜欢学生乱打“小报告”；既希望有人及时将学生间的矛盾信息传递给老师，又不希望他们凡事上交矛盾，自己处理和解决问题的能力得不到锻炼；既希望学生危急时刻坚持正义敢于举报，又不希望学生因此受到孤立或伤害……

如何破解“告密困境”呢？

杭州王老师的课堂上出现了这样一个细节：女生小涵发现好友小雨偷拿彩色黏土时，没有直接告发，而是轻声说：“上次我多拿材料被罚扫除，你要不要先放回去？”

这个细节被王老师偶然听见后，立刻在班会课上改编成情景剧，重现了三种处理方式：A同学默默举报，B同学当众训斥，C同学私下提醒。

当扮演C同学的孩子说出“我担心你被老师批评”时，台下沉睡的眼睛突然亮了。后来有个男生在周记里写道：“原来关心比举报更需要勇气。”

在王老师的倡导下，班里开始流行“三步提醒法”：

轻拍肩膀说：“我觉得这样不太好。”（指出利害）

指指班规墙：“要不要看看规定？”（告知他这样做是违规甚至是违法的）

最后通牒：“再这样我要找老师帮忙了。”（告知他我阻止不了你只有请求老师帮忙）

就像体育委员小凯说的：“现在提醒别人就像传球，接到提醒的人知道你是为他好。”

这种“三步提醒法”是一种值得推广的成长型干预模式：既能防止违纪事件发生，又不影响相互之间的关系，既能锻炼孩子处理和解决问题的能力，又能加深同学间的友谊，既能锻炼和提升孩子关心与提醒别人的勇气，又利于培养孩子善良正直的品质。

教育实践中最动人的风景，往往诞生在规则与温情的交织处。云南山区某校的案例令人动容：

男生小虎总爱举报同学“违纪”，逐渐被孤立。李老师没有说教，而是做了这么三件事：

一是任命他为“善意记录员”（需用正反两面记录事件）。

二是设计“守护者勋章”（帮助同学改正缺点可获星章）。

三是建立“成长合伙人”制度（将小虎与情商高的女生小芸结对）。

三个月后，这个总板着脸的“纪律委员”在周记里写道：“现在提醒同学就像悄悄修补朋友的破书包，既维护了规则，又守护了友谊。”

三、为培养干净的灵魂，应播下善良正直的种子

最理想的教育应该是培养高尚的灵魂。

我们如果能够在培养孩子的过程中，把他们的心灵打扫干净，把一切肮脏的东西去除（譬如去除恶意告状的念头等），培养出干净的灵魂，也不失为一种成功。

为此，我们应该从小在孩子们的心中播下善良正直的种子。

我们可以告诉那些爱“告状”的孩子们，你发现别人做得不对时，可以善意地去提醒他。

如浩浩同学发现有同学要翻越护栏时，想到老师的“既要正直又要善良”的提示，心生善念的他马上动起了脑子，他既没漠视也没告状，而是大喊：“大家快来看！这里刻着安全警示漫画！”巧妙化解危机的同时，还引发了围观学习安全知识的热潮。

当我们在班级里营造善良正直的氛围，“举报”就会变成了温暖的代名词。

当图书角贴着“温馨提醒便签”：有人在书里乱画→建议设置涂鸦本。

值日生改用“友情提示牌”：地面有纸屑→请主人认领。

就连最腼腆的小月，也会在有人哭泣时轻拍后背：“要告诉老师你需要帮助吗？”

当孩子们学会用善意纠正错误，那些曾经刺耳的“老师！他……”，渐渐变成了“需要我们帮忙吗？”，你会为孩子有一颗干净的心灵而怦然心动。

就像春雨不会指责冻土，而是温柔地唤醒种子，教育最动人的力量，莫过于让每个孩子都成为照耀彼此的光。

当我们不再把“告状”视为亟待消灭的问题，而是当作打开儿童心灵的钥匙，教育就会发生奇妙的化学反应。

期待我们共同培养这样的少年：他们既有维持正义的坚定，又有怀抱暖阳的温柔；既能守护规则的庄严，又能听懂成长的私语。

让我们做智慧的摆渡人，用正确的学生观，护送每颗心灵安全靠岸。