你在听，我在听

        下午一下班急忙赶去理发店，这些天实在太忙了，活动一场接着一场，理发也没有时间，再不理发实在难以面对这样的自己。快理完发的时候，手机上定的听课闹钟响起，发现已经六点五十，就赶忙打开cctalk，一边用店里的WiFi听课，一边理发，理完发七点二十，担心回家的路上因为网断而影响听课，就坐在理发店里一直听到八点半才离开。此刻，你的课堂是在哪里呢，办公室？回家的车上？饭桌旁？亦或是和我一样把课堂设在了街边的理发店？温柔夜色里，你在听，我在听。不同的地点，同一个课堂。如果你正在开车，那请你在听课的同时一定注意交通安全！

        今晚的课是王教授的《换一个角度看课堂》。这节课真好！尊重实际，不唱高调。王教授从专家视角给了我们很多关于课堂手段的交流。其中一点我深有同感:不要为了合作而组织学生去合作。学习永远是发生在学生头脑里的事情。新课标指引下的现代课堂，要求通过合作探究充分发挥学生的主观能动性，指针是正确的，问题出在不少老师身上，老师们为了制造一种迎合新课标口味的课堂，一节课下来，自学，探究，讨论，展示，花样繁多，把学生们整得团团转，但却收效甚微，只呈现出一种虚假的繁荣。正如教授所讲的那样，是为了探究而探究，为了合作而合作，为了讨论而讨论。真正有效的课堂，所有的手段与方式都是为了让学生“愉快的学会”而设定。要目标清晰，为目标而设计的课堂活动更要指向清晰，有价值。在这个过程中，你会发现，太容易的问题不值得去合作探究，而难的问题又可能实现不了。我们很多老师往往会选择一些容易达成的问题让学生去演探究，或者是以“设问”的方式去演难度较大的探究。而真正有价值的课堂探究是必定不会选择学生自己就能学会的问题，而是教师引导下的对一个重难点问题的层层推进的递进式追问。

        当你组织学生去合作探究的时候，首先要问问自己:这个活动是否有意义？你抛出的问题是否有探究价值？否则就是“劳民伤财”。