接触统编教材已近两年，关于这套教材，听到比较多的词汇是：语文要素、人文主题、双线组元、三位一体等等，细细研读这套教材，会发现这套教材与以往的任何一个版本的教材都有不同，最显著的一个特点是：教材更关注学生学习方法的指导，如阅读方法，习作方法等等。教材在使用过程中要注意什么，上海师范大学的吴忠豪教授提出了五点建议：
1.正确把握各年级的语文要素。
2.语文要素要细化成教学目标。
3.在实践中体会语文要素。
4.积累语言的经验是学习语文的基础。
5.把读书习惯培养作为头等大事。
针对这五点建议，结合教学中的实际问题，我梳理了一下思路：
一、梳理12册教材中的语文要素，制成要素表
吴教授说，弄懂一个单元的语文要素，你就知道了这一单元的教学重点，弄明白一册书的语文要素，这一学期的语文教学就有方向和目标了，所以他一再强调要理清各单元的语文要素,课堂是我们的主阵地，一直说向课堂40分钟要质量，质量从何而来？学生的语文能力，语文素养能不能在这一个又一个四十分钟内提升？吴教授提到我们在实际教学中，往往全偏离单元语文要素，靠个人理解去解读文本，这样以来，教学就偏离了方向，所以我觉得翻看整套教材，制成要素表是非常有必要的。
二、开展语文实践活动，延伸课堂的长度
课标对语文学科是这样定位的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。对我们语文老师提出了这样的希望：全面提高学生的语文素养、把握好语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式以及努力建设开放而有活力的语文课程是每一位语文教师都应该具备的课程教育理念。语文一门实践性课程，语文知识的学习，不能作为知识来教，最好的学习是通过听、说、读、写等一系列实践活动来获得学习的方法。吴教授说，游泳是在泳池中游会的，讲故事是在一次又一次的讲故事活动中领悟的，纯粹的讲授知识只会让学生感到茫然不知所措，所以我觉得我们的语文课堂，多一些实践，少一些讲解，如：习作《包粽子》，就开展一次包粽子活动，这样老师一边讲授包的方法，一边指导学生观察、说步骤，亲自体验这次活动，习作内容会更加丰满生动一些。
三、培养良好的读书习惯
习惯的种类有很多，最值得关注的应该是孩子的阅读习惯。爱读书的孩子，语文成绩差不到哪去，爱读书的人，文化素养要高于不读书的人，朱永新教授曾指出：一个人的阅读史就是他的精神发育史。”阅读对一个人的成长很重要，统编教材在编排体系上，把阅读放到了至高的位置上，每册书都安排有阅读策略单元，快乐读书吧中推荐书目，主编温儒敏教授说，这套教材专治“不读书”，今天吴教授也强调要关注学生的阅读习惯，这句话真要做起来，是要舍得花时间的，不是说说、读读就行了，真的把阅读当作课程来做，带领学生深入阅读，体会阅读带来的变化。
听完吴教授对统编教材的解读和建议后，心中明朗了许多，以后使用教材有了明确的方向，望教学相长，用好统编教材，以提升学生的语文素养为己任，努力前行……
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