教材教法分析师教师教学活动中的一项重要工作。它是教师备课的基础与核心环节，是实施教学活动和提高课堂教学效益的必要前提，其重要性不言而喻。
小学数学单元教材教法分析是教师以“单元”为单位，依据《课程标准》和《教学基本要求》，从小学生的认知能力与已有知识经验出发，全面理解小学数学教材的编写意图、明确单元教学内容的整体结构、把握核心内容和主要思想方法，并根据学情有针对性地选择教学方法与策略的过程。
重点应凸显以下内容：
1、从研究对象而言，锁定教材的目标特征、内容特征以及教学特征；
感悟：单元教材分析，顾名思义，就是要研究教材，那么教材就是我们的研究对象。可面对这一研究对象，我们还要进一步地去细化，明确到底要研究教材的什么？教材内容的编排特点是什么？这一内容所蕴含的核心目标是什么？针对这样的内容特点，选择哪种教学方式会比较合适？
仔细想一想，这是我们现在教学及研究中普遍存在的一个问题，无论是课题研究还是日常教学，总爱说一些“大”概念，其实说多了就会发现，这些“大”概念、“大”思想其实就是一种“万金油”，放在哪里都好用，这也说明了这种“大”的背后，其实就是空、就是不切实际，也正说明了我们对于问题的研究只是浮于表面，根本没有深入的思考。
2、从研究结果而言，指向预期的教学目标、内容结构、重点难点以及教学过程；
感悟：既然进行研究，最后肯定要呈现自己的眼睛成果。那么进行单元教材教法分析，最后就应该拿出自己分析的结果，而且结果要与研究的目的相匹配。因此，根据单元教材教法分析的意义及要求，教材分析后的结果的呈现肯定是要包含以下几个方面的：拟定单元教学目标，提炼单元核心概念、梳理单元内容结构、确定单元教学重点难点等。
从研究的视角而言，兼顾教师视角与学生视角。
感悟：这一点比较好理解，课堂教学是师生共同参与的双边互动的活动，在进行单元教材分析时，不仅要关注教师的教，也要关注学生的学习经验和认知特点，从学生的视角出发去设计适切的教学活动。
这三点其实也可以作为我们日常教学研究的思考问题的一种路径，对于每一个问题，明确研究的对象，可以让我们的研究更真实，更聚焦，不至于出现”胡子眉毛一把抓“的乱象；明晰研究的结果，可以让我们准确把握住的研究的方向；理清研究的视角，则可以保障研究有一个清晰、明确的路径。
单元教材教法分析主要包括以下三项任务：
首先，通过研读《课程标准》和《教学基本要求》x，梳理出单元学习中相关数学学习的核心概念，从而明确单元学习的基本要求；
其次，是对教材的研读与分析。教师既要了解显性的单元学习内容，整理出单元学习中相关知识的编排体系与特点，还要思考并挖掘隐性的数学思想方法和育人价值。
最后，在研读与分析的基础上，选择合适的教学方法，推动教学过程中师生双边活动的展开，以此促进教学目标的实现。
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