兄弟给我指明了方向

兄弟给我指明了方向：

发核心，写论文，弄专利!   做课题，创课例，少烦恼！

我不喜欢假的东西，如果现在所做的德育工作，都是虚假的话，那我一定就不干了。如果我能够看到结果，确实是对学生有所帮助的，那我就尽自己的努力，让学校变得更好。

如果我的工作无人理解，那我就选择离开。一个人能够在学校安身立命，唯一能够依靠的就是课程能力。不管是班主任也好，德育也好，语文也好，只要能够把课程开发好，那就可以有很好的进步。

借助这个工作平台，绘制心中理想的小而美的学校蓝图。如果，我们能够使用跨学科的思维来进行德育教学工作，我相信会有很多美丽的风景。

学校主张让班主任带着学生擦桌，目的是希望桌子干净。劳动老师，在课堂上带着大家擦桌子，学生们进行实践，然后班主任进行维护。这样老师的课有了内容，学生们有了劳动成果，班主任成了一个呵护者。资源得到了合理地搭配，大家都做了自己擅长的侍寝。

课程老师指导+学生实践+班主任德育教育的组合，这就是现在的一个非常有意思的情况出现了。

如果我们想做跨学科的德育主题教育，订好了主题。然后进行头脑风暴。

1任课老师参观，大家从自己擅长的角度，思考能够切合主题的内容，准备一个10分钟的微课。

2学生集体参观，大家从自己想象的角度，思考能够做的组合，准备1个2分钟的展示。

3家长放学参观，家长从自己的经验角度，为这样的课题贡献自己的思考，这样会更加有意思。

4专家学者参观，审查老师们的思考内容，然后提出更加专业的思考，这样课程就实现了。

如果我不能站在一个更高更累的位置上，这样的资源就无法进行有效的配置，心中的想法就没有展示的平台。所以，我当班主任也好，当德育主任也好，当语文老师也好，本质上都是一种课程育人的能力。只不过，当班主任和语文老师，是看的见的课程。当德育主任，是看不见的课程。

扫地小能手大赛。

1教学楼前进行宣传。

2班主任处进行报名。

3在学校的主席台上进行展示和学习。

4学生总结自己的扫地方法，老师进行宣传。

这样的课程，是我无法在班级的舞台上进行展示的。跨越班级，不以班级对具体对象，以兴趣小组进行对接。要简单，要实用，要有效，要有趣味。

希望这不会影响我：发核心，写论文，弄专利!   做课题，创课例，少烦恼！