这里生活涉及的内容非常多，但苏霍姆林斯基有如下精彩观点：
1.从教学内容的角度，他提出了“两套大纲”的思想，强调了第一套大纲（学科关键知识）的清晰，以及第二套大纲（掌握关键知识所必需的智力背景）的丰富；
2.从基本技能（也属于教学内容）的角度，他提出了“自动化读写”或者说“读写自动化”的概念，深刻地指出它是一切技能中最核心的技能，是掌握其他知识和技能的基础，而自动化能力的落后，也是学困生形成的主要原因；
3.在对脑力劳动过程进行长期的研究后，苏霍姆林斯基提出了“交集点”，厘清了现象（问题）与本质（知识）之间的关系，指明了教材处理的关键，揭示了脑力劳动的“问题解决”性质，强调了教学中的“智力挑战”。
针对低年级学生他提出了“思维课”这一概念主张，让学生到大自然中去，从丰富的现象中去发现因果联系，去发展活生生的思维；同时，又对直观性教学和教学中的直观性进行了辨析，指出了正确的直观性是发展而不是妨碍思维；他对劳动与活动中的思维因素也进行了精辟的阐发，有助于纠正至今尚存的对劳动和活动的片面认识；
对记忆力问题也进行了长期的研究，坚决反对死记硬背并形容为智力上的肥大症，主张随意识记和不随意识记相结合……
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