奖励作业

奖励作业就是一周之内，小组得分最低的孩子在周末的时候，适当布置一点作业，给点小提醒。看起来是小事，实则是不讨喜的方法。所以每周五下午上课都是几家欢喜几家愁。

表现好的孩子欢呼雀跃， 表现差的孩子垂头丧气，最怕布置奖励作业。 因为越是这样的孩子，他连最基本的作业都做不完，你再给他奖励一点，那对他来说不就是雪上加霜吗？

所以当你说要布置奖励作业的时候，他们的心情是复杂的。性子急的抓耳挠腮，性子慢的“生无可恋”。 还没有等你说出什么作业，他们几乎异口同声地说:“太多了，太多了。”

哪怕你布置的只是一首古诗，他们也会大叫:“太多了，太多了。”说这句话的学生是压根儿不想写，布置作业的老师觉得有必要，如果没有小小的惩罚，他们根本不拿自己的表现当回事儿。

一首古诗，四句话，最多28个字。 老师和学生的表现为什么会天差地别呢？ 在这里就要说到一个主动性的问题。 主动性的孩子不用说，他会做得很快，而且还会做完之后再找其他的作业做。

被动性的孩子不在意作业有多少，无论多少，他都不想做。所以他听到作业的那一时刻，根本没有判断作业量，而是听到有作业 就反感，就会持排斥的态度。

这两者中间的孩子他们听到作业是无所谓的，他既不会多做，也不会不做， 只是把它做完就可以了。 这是布置正常的作业情况之下，出现的三种不同的表现。如果你再给点奖励作业，那对他们尤其是被动性的孩子来说，简直就是天塌了。

说这句话可能有人觉得太夸张了，其实你如果没有身临其境，根本就不能体会这种场面。 他们听到你要布置这种奖励作业，心情肯定是不爽快的。

“老师，能不布置吗？我一定好好表现。”“老师，一定要少布置一点。”“老师……” 孩子们七嘴八舌，蠢蠢欲动。 他们为什么不想写作业呢？是天生的吗？事实并非如此。

原因可能有很多种，但没有养成写作业的习惯这是事实。为什么没有养成呢？可能有家长的原因，也可能有孩子的原因。比如说孩子写作业慢，家长认为磨蹭，结果就会在旁边唠叨，越唠叨孩子越慢，时间一长就开始磨蹭，越磨蹭家长就越生气， 越生气亲子关系就越不和谐，最终导致孩子见到作业就烦就不想写。

所以要想让孩子摆脱这种想法，必须要取得家长的配合。平时做作业少啰嗦多看多听，在他关键的时候去帮助，而不要一直在旁边絮絮叨叨，没完没了。

孩子长期在这种情况之下成长，想养成好的学习习惯，肯定是不现实的。所以作业这事儿虽小，但背后的亲子关系确是大事。 在教育孩子的这条路上，家长也是需要学习的，不然就不会出现家长一辅导孩子作业，就鸡飞狗跳。

教师要感同身受，周五布置奖励作业的时候，孩子们有这些表现是正常的，没有必要和他们对面交涉。 老师要做的就是在布置奖励作业的时候，要根据孩子们的情况分层布置，不能一视同仁。 还有一点就是要及时的落实检查。 当你明白了这些，奖励作业，孩子们也会平静地接受的。