主持人：素质教育和应试教育，是两个重要教育概念，本质是不同的，请李老师谈谈看法。
答：记得“素质教育”是上世纪80年代，在一份国务院印发的重要教育文件里提出来的，比改革开放晚一些。经过近四十年教育实践，素质教育越来越得到人们的认同。文化大革命期间，上大学实行的是贫下中农推荐制度，一九七八年高考制度恢复，广大学生觉得奔头来了，前途一派光明，只要我分数考得高高的，上升的大门就为自己敞开。学校为了迎合学生这样的心理，同时也为了适应社会现实的需要，德智体美全面发展，变成一育独大，一花独放，不管不顾，花猫黑猫，逮住分数这只老鼠就是好猫。后来越演越烈，距离教育的初衷更远了。从中学到小学，全像现在衡水中学那样，分数为王，只要分数，连身体和生命都敢于弃置一旁，这样办教育肯定是不妥的。针对应试教育的偏颇，党中央提出了素质教育，用它来矫治时弊。
封建时代的科举制度，就是典型的应试教育。莘莘学子，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，一旦金榜题名，就等于戴上乌纱帽，光宗耀祖。这样的教育模式延续了一千多年，根深蒂固，早就成为国人的文化基因，现在用行政的手段矫治起来，岂是那么容易的事情？于是就有了表面上轰轰烈烈的素质教育，实际上踏踏实实的应试教育，即便到今天，其现状也不令人乐观，我们距离真正的素质教育还有很远的路要走。素质教育的核心是以人为本，人本、人文、人道。可每年的中考高考排名，以及围绕排名榜从官方到民间的一系列动作，配得上前面说的这些词语吗？
我渴望和实践的素质教育，不是相互排斥的教育，而是相互接纳融合的教育。学生不但具有“课程标准”要求的文化科学知识，同时又要身心愉快，全面发展，又红又专，红专结合，类似于“既有组织纪律，又有个人心情舒畅”这样的境界。从理论的推演上说，是可以做到的。老师学生有无穷无尽的智慧，可以工作创新，可以建立自己的教育培养模式来达到目的。可在实践过程中，素质教育和应试教育的平衡点在哪里，一直寻找不到，一直无法把握，不是偏向这端，就是偏向那端。在现行评价体系面前，如果学生考试分数上不去，素质教育是很难抬起头来的。许多教师不是不想搞素质教育，而是迫于现实压力，只好自动放弃，跟着潮流走。你要考试分数，我就把考试分数抓上去，其他的我管不了了，我只有这个精力。
但也用不着悲观，实行素质教育，在国家层面上，意志从来是坚定的，没有动摇过。德智体美并举，一切为了学生的发展，为了学生的一切发展。随着社会文明进程的加快，人的时代已经到来了。在这样的背景下，高考改革，中考改革，课堂改革，颁布施行课程标准，部编教材代替人教版……这样做的目的，只有一个，朝着素质教育的目标迈进。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”我们完全有理由相信，在中国共产党的领导下，素质教育的春天一定会到来。
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