拿起这本《自闭症儿童》来读，是出于脑袋中突然冒出的一个疑问，“敏感期”的儿童与自闭症儿童是否相似？他们有何差别。当我阅读完这本书，想把它写下来是因为，觉的自己当初太无知了，对于特殊儿童了解的太少，希望普及大家对特殊儿童的知识。自闭症儿童与正常儿童有十万八千里的差距是由于：正常的儿童探索是为了满足内心的发展需要，但是自闭症儿童那些重复刻板的动作却是毫无目的做着一件工作。

《自闭症儿童》

书中记录了一个叫杰里米三岁半的小男孩，当有人同他打招呼时，杰里米只是看了对方一眼，没有笑容也没有问好。当他拿起玩具时候，是先把两个玩具相互的敲击，而不是去探索如何的创造。在搭积木期间，无论周围的人如何的去打扰他，他都不会去理你，直到他把积木搭建完成，才会注意到周围。他们就如同被“玻璃球”罩住的孩子，人们看的到他们，却无法走近他们。同样的当他们想主动尝试与人建立关系总是失败的，因为自闭症儿童与普通儿童的认知发展，是在两条平行上。自闭症儿童总会伴随着语言发展的失调，和无法识别人们的面部情绪。他们的内心很少人可以走的进去，自己也被这个“玻璃球”困的寸步难行。“玻璃球孩子”也许我们还能称呼他们。

阿斯伯格综合症又称“自闭症”，它表现出一种极端的自我封闭，同样的伴随着的是终身的孤单。他们不去理睬外界的事物，似乎一直活在自己的孤岛当中。有少数的自闭症儿童拥有超常的智力，但都是机械记忆能力异于常人，比如可以背诵出完整的圆周率，或者是拥有过目不忘的临摹能力。但即使是那些智力发展良好的儿童，还是也很难的进行角色扮演游戏，这就意味着创造力与想象能力的缺失。扮演游戏是儿童进行角色互换，通过扮演不同的职业，来感受理解他人的内心，这也意味着自闭症儿童缺少了共情的能力。

在讨论对自闭症儿童行为的纠正，我们一般用的是干预而不是治疗。因为“治疗”这个词常局限于对疾病或缺陷行为提供治愈的方式。迄今为止，只有极少数的自闭症儿童可以完全的康复。干预是为了让自闭症患者的病情得到好转。自闭症儿童必须要三岁或者更早的接受教育。0到6岁是儿童发展的重要阶段，所以越早进行幼儿的干预效果就会越好。

行为疗法是专门为儿童设计的，当儿童做了错事，采用轻微严厉的处罚是可取的。例如，他把蛋糕仍在墙上，就可以要求他把墙给擦干净。当儿童表现出友好，正确的行为，我们要立即给予奖励或者其他正面的反馈。

自闭症儿童的语言能力非常缺乏，这样导致了他们与外界沟通的障碍。我们必须一对一的对儿童的语言进行强化。如“我想要吃苹果”我们可以事先准备好苹果，然后通过言语和肢体的示范，用手指着苹果，嘴巴多次重复的说,我想要吃苹果。尽量用缓慢的语速，这样能够让儿童更好的模仿。

当儿童表现出痛苦时，我们可以通过身体的接触，来让孩子感觉到温暖与安全。尝试去拥抱儿童，这是用言语无法传递的温柔感受与平静。也是让儿童理解爱，感受爱的一种的方式。

自闭症形成的原因至今尚不明确，我们家长与老师可以做的就是，基于了解儿童心理发展规律的科学基础上给予孩子更多正确的爱，让这群“玻璃球”孩子，可以更加的适应周围的环境。