不仅可以根据年龄阶段的特点使用合适的学习方式来帮助学生理解大概念，而且从“具体——抽象——具体”的大概念生成机制来看，也可以通过激活学生在不同年龄阶段中相应的生活经验来帮助他们理解大概念。
大概念和小概念的区别在于“生活价值”。以往的教学并不是没有概念的教学，也不是没有考虑到概念与概念之间的关联，问题出在往往只停留于小概念之间的关联，没有上升到大概念，或者仅提到了大概念，但没有围绕大概念进行建构。事实上，没有大概念这一锚点，看似相关的小概念之间的关系实际上还是松散的，因为它们无法与学生的日常概念打通并发展成为自然知识。
一、大单元教学的概念： 什么东西先弄懂概念是什么。大概念就是先有最基本的概念，再衍生出很多小概念。 大视野、大问题...
吉林焦艳丰《大概念教学》p30－31 三，大概念：理解的锚点 理解了核心素养的真实性内核就为改革指明了方向，从而在...
吉林焦艳丰《大概念教学》p31－36 二，何为大概念？ 大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具...
吉林焦艳丰《大概念教学》p36——39 三，大概念：理解的锚点 2， 理解大概念的概念不限于概念。 大概念通常表现...
吉林焦艳丰《大概念教学》p39－40 三，大概念：理解的锚点 3.大概念的不同层次 从前面三角函数的这个例子当中，...
吉林焦艳丰《大概念教学》p41－42 三，大概念的生成机制 一，具体与抽象的协同思维生成大概念。 大概念是超越具体...
吉林焦艳丰《大概念教学》p42－－46 三，大概念的生成机制 2.大概念：融通学科概念和日常概念。当前学校教育最大...
吉林焦艳丰《大概念教学》p46－－48 四，大概念教学：以现实世界为基点 一大概念教学，从拼图到滚雪球。 1.三种...
吉林焦艳丰《大概念教学》p48－－51 四，大概念教学：以现实世界为基点 2.教学的螺旋上升。 布鲁纳所提的螺旋式...
吉林焦艳丰《大概念教学》p109－－110 4.单元与现实世界的关联。 单元与现实世界的关联需要思考以下问题，在现...
本文标题：大概念与大概念教学（35）
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