带着学生巧记字词

准确识记生字词在初中语文教学中是最基础的任务。中考前夕，面对大量的生字词，学生往往会听写一遍又一遍，错的即使改错后，隔一段时间，又开始模棱两可，不知所以。

巩固记忆似乎成了生字词学习的一项劳生伤师的重任。以前在教学中，我也会重复听写强化记忆。然而这样的学习字词方式使得学生在学习字词时，觉得痛苦又无趣。

在今年的教学中，接触到了核心素养这个提法，在逐步领悟其内涵之后，我对生字词教学和复习也开始了探索。

文字的学习应该帮助学生建构文字识别理解的思维模式。在生字词教学落实时，面对大多数同学反复出错的点，教师应思考学生出错的原因是什么？如何帮助学生形成正确的认识。为此，我总结了以下方法。

第一，拆解字体，说文解字。

例如，学生在默写芳草萋萋鹦鹉洲这句话时，总是把妻子的妻少写一横，为此，我用说文解字的方式，告诉学生，“妻”字的演变，上面那个横，其实是指女人的头发写法简化，以前是三根竖线，表示女人的头发，中间部分是男子的手，似乎要抓女子的头发，这是源于古人的“抢夺婚”习俗，即男子通过掠夺其他氏族的女子缔结婚姻，现在已经演变成了“接亲”，结婚当天到女方家，撞门，发红包，抢新娘。学生听的很有意思，后来再默写，基本没有落横现象。

带着学生巧记字词

彰显的“彰”，学生在听写过程中总是写成文章的“章”，为此，我查了说文解字，其中彡这个偏旁是指用羽毛修饰的意思，我就跟学生说，修饰和包装让物品与众不同，精雕细琢的文章才能够脱颖而出。通过偏旁部首的讲解，让学生在理解中识记文字。

第二，摇头晃脑读生词。

在读一些生活中易错字时，让孩子们像古人吟诵时跟着音调摇头晃脑，在字母音调记忆中加入了动作，增加了学生的形象化记忆，打开记忆的另一个通道。例如，黝黑，匕首，肖像。等。

第三，小组合作整合重点。

小组合作整理资料，最优秀的两份资料将复印出来，给大家共享。为此，各个小组都很用心。第一次评比出来，一班的同学整理的比二班好，挑选了两份一班同学的资料共享，二班孩子不服气，又重新整理了一份，满满当当，不仅仅有易错字音字形，还有重点句子翻译等。

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当然，在生字词教学中，还应保持有意识地进行形近字，多音字，生活中易读写错误的辨析常规，注重多读必不可少。

总之，生字词教学看似容易，实则也有颇多玄机，尤其是最近读了一些语文名师的作品，都在强烈推荐阅读《说文解字》，涉猎之后，，每天翻阅一些，愈发觉得中国文字的博大精深，我们每日都在用的字，看似稀疏平常，却渊源深远。