今天画条形统计图，发现一个特别的画法：
一场特别的讨论会
孩子为什么会画成这样？是怎么想的？我很好奇，于是，组织他们开展了一次讨论：
一、这样做对不对？
绝大部分孩子都认为这样做不对，也有个别孩子认为以一代二，表示一个小方格代表数量2，那半个小方格就代表数量1。
没想到还真有人和这个孩子想法一致，看来，孩子们的世界真有我们难以理解的语言呀！
二、怎样证明你的想法？
生1：我认为不对，因为这个图形的尖已经到6了，所以代表的应该是6；
生2：我也认为不对，因为条形统计图是以条形的高矮来表示数量的，而不是用面积的大小；
他的发言启发了几个孩子，又有几个孩子举起了手。
生3：如果可以这样画的话，就不要光画上面的尖了，整个条都能斜着用一半表示；
生4：那就不是条形统计图了，全都变成三角形了，哈哈……
刚才认为对的孩子现在也转过弯来了，纷纷点头表示同意。
三、条形统计图里有没有和面积有关的？
生5：我认为还是有，比如每个小正方形必须画得一样大，所有条形应该宽窄一样；
生6：如果不一样大，标准就不统一了。
通过这样的讨论，孩子们对条形统计图的特点认识得更清晰了，理解也更透彻了，任何知识的理解与运用，只有让他们经历这样的过程自主建构，才能收到良好的效果。
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