今天是徒弟陈老师的公开课，对于她的课已经听了好几次了，她毕业于河职院，河职院的前身是老隆师范，培养出来的教育行业的人才数不胜数，可以这么说，现在整个河源市的教育行业的顶梁柱大多出自老隆师范，虽然改革了，但师范专业的教学模式依旧沿用以前的模式，培养出来的老师从专业素养角度来说，是非常优秀的。那么，今天我就抛开专业素养，从非专业素养的角度来说说这节课。
非专业素养是张文质老师在《日常教学的情调》这本书中说到的，他说：
“非专业素养包括三个层面：第一个是身体性，包括语言、表情、眼神、听力和姿势，这是属于身体的素养。第二个是教师的价值观。价值观是高于专业素养的，说得笼统一点，是人类的情怀；说得具体一点，就是我们最终要培养出什么样的人。第三个是亲身体验，亲自参与。” 那么陈老师在这节公开课所体现出来的非专业素养如何呢？我认为是非常不错的。
身体性
首先是语言，陈老师的课堂语言还是非常有魅力的，能够非常好地控制速度，让学生跟得上节奏，还能做到抑扬顿挫，有非常强的节奏感，特别是遇到需要设疑的地方，会故意放缓语速，放低语调，引学生入胜。更让我佩服的是她对学生的语言鼓励的多样性、合理性，重在鼓励过程或者行为，而非结果，比如：“你又发现了一个新问题”、“真会举一反三”、“思维真灵活”、“逻辑思维真清晰”、“你的回答很完整”、“感谢你们共同的努力”……
其次是眼神和表情，老师在课堂中与学生的眼神的交流也非常重要，比如在学生回答问题卡壳的时候，陈老师会一边说“没关系，我们慢慢来”，一边面带微笑看着学生，仿佛在说：我相信你可以的。当学生解决了问题之后，陈老师的眼睛会大放异彩，用非常欣赏的眼神看着学生，仿佛在说：你太厉害了。
第三是姿势，也就是我们常说的肢体语言。一个老师手部动作多了，合理了，也是会“说话”的，是有表现力的。陈老师的肢体语言也是比较丰富的，比如说到冰与水的比较、学生交流讨论时俯下身子参与学生中去、学生回答问题时……
第四是听力，听的能力。也就是你能不能听懂学生的语言，这就需要老师与学生平时会有比较多的交流，特别是课余时间，而陈老师就是这样的一个老师，差不多每个课间都会叫上一两个学生单独指导，每个中午吃了午饭，也会到教室指导一两个内宿生。所以，在课堂上，学生回答问题的时候哪怕不是那么清楚，陈老师也能比较准确地理解并复述学生的语言。
价值观
教育的本质是人的教育，教育始终要回归到人，也就是我们要把学生当人看，平等对待每一个学生，关注每一个学生。这节课为什么在时间上会少大概3分钟的时间？因为在“等”，“等”那一部分学生跟上来，如陈老师所说：不急，咱们慢慢来。还有一个令人感动的是她在其中一个小组呆的时间特别长，我知道那个小组的成员数学学习是比较困难的，陈老师非常耐心地指导他们。教育，我们真的需要慢下来。
亲身体验，亲自参与
最重要的是需要像黄爱华老师这样的人，他那个课件都做了20多遍了，第二天要讲了，头天晚上还要拿来改一下，因为还可以发现新问题，这才是一种做教育的态度。而陈老师准备这节课是在两周前，课件、教案改了又改，在一些细节上反复地跟我们讨论，昨天还在我们班试课，或者叫磨课。这就是以实践为路径，反复实践，不断磨课、磨自己，不断折腾，慢慢地你就会发现，你做的这些对你的课堂、你的学生是有帮助的。
教师的非专业素养，这也算是给新老师的一些建议吧！
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