PD Lab（个人设计实验室）是以其“一切皆有可能”的设计和制造方法，以各种材料进行试验，并与他人合作，创造出超越常规设计类型和超越传统规范的作品。
十几年来，PD Lab 在全球范围做了很多超常规和令人难忘的项目。他们凭借积累起来的丰富经验，正在寻求“设计未来”。那么，PD Lab在校园里的应用如何？
今天故事的主人公叫Faith Plunkett，现在是阿拉巴马州迪凯特城市学校的教学技术教练。在做技术教练之前，她是亨茨维尔市学校的娱乐技术学院教师。她拥有雅典州立大学的基础教育学位，是国际教育技术学会 STEM 网络领导团队的成员，并与各地教育工作者合作，开展与计算机科学和创客空间相关的实践。我们来看看她的故事：
2013年，我受聘于阿拉巴马州亨茨维尔的蒙特萨诺小学(Monte Sano Elementary School)，教K-5年级学生的计算机科学(CS)和电子游戏设计课程。这是我的第一份全职教学工作。在一年之前，我获得了小学教育的教学学位。尽管精通技术，但我在教学方面确实没什么经验。没有受过专门的如何教计算机科学的训练，我该怎么做呢?
当时，对于让没有计算机科学背景的教育者在课堂上教授计算机科学这件事，我所在的学区在这方面没有为我提供任何专业发展(PD)的机会。于是我开始学习像Code.org和Tynker这样的在线资源，但即便如此，当时在这方面提供的支持也很有限。
后来，我和所在地区的另外五名技术教师打算为小学生设计一个计算机科学项目课程，但我们没有一个明确的途径。经过几个月的研究以及参观匹兹堡地区的其他学校的类似工作, 我们创建了一个强大的基础计算机科学项目课程，所有学生每周都有30-45分钟的时间来学习计算机科学、视频游戏设计、机器人、动画等，但我们的前进道路并不是没有挑战。
这一过程中，在关于如何教编码技能以及哪些类型的专业发展机会能有效地支持我们的工作等方面，我们也学到了很多。
2018年，阿拉巴马州教育部宣布将制定数字素养标准，目标是让每个学生都能学习计算机科学。这听起来是一个伟大的计划，但是如何训练教师来执行这些标准呢?幸运的是，我和我的一些同事已经在将计算机科学融入我们的课程方面走出了一条自己的道路，但是其他地方的老师是如何做的呢?
现实情况是这样的，尽管自2013年以来技术发展迅速，但面向计算机科学教师的专业发展课程——尤其是初级课程——并没有发生太大变化。
我对我们地区缺乏技术支持和个人发展机会的现象，越来越感到沮丧。我们总是被期望教授一些我们很多人都没有经历过的东西——为学生创造个性化的体验。但是没有人为我们提供专业的学习机会，对我们的任何培训都不是个性化的。
目前，我处在一个相对有利的位置，能帮助其他教师做出一些改变。我想为教师创建一个能动手操作的实验室，专注于STEM和计算机科学，并为教师提供发展机会，让他们学习如何以有意义的方式与学生一起使用新的技术工具。
我想要提高我们地区学生的动手操作能力，但我没法独自完成，为了获得支持，我需要用证据来证明这是一个关键的需求，而且这些证据必须来自教师的支持。
培训教师，激发兴趣
2018年1月，我在Twitter、Facebook和LinkedIn上发起了一项关于职业发展的调查，反响热烈。到目前为止，已有近3000名教育工作者参与了这项调查。
我问了一些简单的问题，比如:“当你离开PD实验室回到教室，并把刚刚学到的东西付诸实践的时候，你有多兴奋?”以及“贵地区缺乏专业发展是否会成为下学年学生返校的一个障碍因素?”
人们的反应很令人不安。许多教师都表示，他们离开了所在的学区，是因为缺乏发展PD的机会。超过300名教师在调查中就离开他们所在的学区，转到另一个能促进专业发展的学区发表的个人意见，而这些还只是愿意参与分享意见的教师，而非全部。94%的教师都表示，PD需要互动、个性化、创新、令人兴奋，而不仅仅是“坐享其成”的那种。
正是这些关于调查的评论部分，以及我从老师那里读到的，对于职业发展也同样感到沮丧的故事，促使我继续这项工作。
今年夏天，我获得了一个新的职位，为迪凯特城市学校(Decatur City Schools)担任教学技术教练。虽然换了个地区，但我仍然想建立这个实验室。我给迪凯特的技术协调员Emily Elam分享了这个想法，她非常支持我。我们决定先从教师开始做起，并使之成为现实。
2019年秋季，迪凯特城市学校首次为4-12年级学生推出1:1 Chromebook计划（1：1 Chromebook 计划旨在培养21世纪的技能和处置能力。使用 Chromebook 可为学生在课堂内外提供灵活的教学和学习），因此我们有必要制定一个有效的专业发展计划。于是，以Figment命名的火花实验室诞生了。实验室的口号是迪斯尼吉祥物唱的歌词：“灵感的一点火花，是所有创造的核心”。
实验室有两个目标:提供个性化的PD，并为教师提供一个自由发挥的空间、大家一起创造和探索他们希望与学生一起使用的工具。
教师们在火花实验室里探索和学习
迪凯特城市学校的负责人迈克尔道格拉斯博士和Elam，都非常支持并热心资助该项目。我们在一所改建成小学的校园里找到了一所房子，布置了新家具，照明和搁架。我联系了几家供应商，包括zSpace，Osmos和Bee-Bots，要求他们捐赠给我们老师一些有用的产品，我们收到了超过5,000美元的捐赠材料。
此外，我们的学校还获得了来自迪凯特城市学校基金会的27,000美元赠款，该基金会由众议员Terri Collins提供支持。通过这笔赠款，我们能够购买额外的材料并创建一个装有STEM工具的工具库，该区的所有教师都可以在课堂上查看和使用这些工具。我将这些工具的使用方法教给教师，并指导他们如何充分利用这些工具在课堂教学中进行有意义的教学工作。我们最近又从丹尼尔基金会获得了额外的15,000美元，准备用来扩展我们的借阅图书馆，并为我们的学生提供虚拟和增强现实体验。
如果你建造了它——他们会来吗？
让老师填写一份调查是一回事，但要想把他们带到一个实际的空间则是另一回事。我和Elam考虑了如何让实验室更有灵活性。一些老师可能想要详细的、循序渐进的专业式开发，而另一些老师可能想要通过实践学习和更独立地方式去探索和使用工具。我们想要消除尽可能多的障碍，并使这个实验室能真正变成一个让老师们有利自己专业发展环境的空间。
我们决定从以下几个方面入手：
每周的PD会议：我们每周有几次PD研讨的机会，如书籍研究、一小时会议、半天的编码概念学习或特定工具的使用（如Makey Makey和Seesaw）。
完整的教师活动：一些学校选择将他们的整个教师带到实验室，进行一整天的PD学习。有时他们会自己组织这项工作，有时候我会去组织全组活动，例如进行Breakout EDU游戏（在Breakout EDU游戏中，玩家需要协同工作，解决一系列批判性思维难题，以便打开一个锁定的盒子），教师会学习使用不同的STEM材料并去实践创新的教学策略。
开放式娱乐活动：教师可以自己探索，学习他们使用特定工具的不同方式，或者就如何教授特定的CS或STEM相关标准获得建议。
一位老师和她的同事一起尝试了一个新工具，然后和学生一起分享
诚然，技术整合不是在一夜之间就能完成的，这需要时间。但是，如果没有有效的动手空间，无论你有多少时间，它都行不通。
虽然火花实验室刚刚建立，但我们已经看到了效果，那就是，我们发现越来越多的老师，相当渴望学习。自四个月前开业以来，火花实验室已为350名教师提供服务。并且，通过向教师展示不同的技术整合可能性，还为他们提供了足够的时间和空间，让他们提出问题并获得建议，同时还教他们如何在学习内容和学习方法上发挥灵活性。我们已经看到了在课堂教学方面发生的重大变化。
学校负责人道格拉斯博士也注意到了这一变化。“所有人都谈论STEM，但我们未能为老师提供必要的专业发展。”他解释道。“火花实验室让我们的老师有能力去探索、测试和实践高质量的STEM教育。”
实验室的PD转移到了教室里
教师们也看到了好处。洛里·阿什鲍是橡树公园小学的双语教师，她认为，技术一直是她最需要学习和改进的方面，能有火花实验室这样的地方帮她学习她从未知道的新想法和新工具，对她的帮助是巨大的。
阿什鲍一直在使用Bee-Bot来支持她的双语教学。在3 - 5年级，她使用小机器人进行故事排序，将故事中的图片放在路径垫上，让学生对机器人进行编程，以符合故事中的事件顺序。
在更年幼的K-2年级，她使用Bee-Bot来让孩子们练习数字和字母识别以及排序。她说，甚至幼儿园的孩子也能掌握编程机器人的概念，找到正确的字母或数字。“这些学生可能还不会什么语言，”她解释说，“但他们能很快掌握技术并进行语言学习。”
火花实验室是一项持续不断的工作。而技术的变化也很快，我知道为了使实验室适应时代的发展，我们必须继续与教师建立合作关系，帮助他们实现课堂创新的需要，并继续支持他们教导每一位学生。
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来源：EdSurge
作者：Faith Plunkett
智能观 编译
亲爱的朋友：
是的，我们要在教学中创新，要对学生们进行个性化辅导，但我们自己却没有学习过该如何教。
这是目前比较严峻的问题。尽管工作生活中会有各种培训，但似乎总是不够。
希望本文能对你有所启发，也希望智能观能在你学习成长的路上有所助益。
安好！
智能观 灵米
2019-4-11 于北京中关村
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