同理心的重要性

区域活动结束了，只有昊昊还在角落里闷闷不乐，不管老师怎样劝说引导，昊昊依然大哭不止，一边坐在地上蹬着腿一边摇晃着身体，边哭边说：“我不，我不，我就要原来的玩具！我要把玩具摆出去！”原来区域活动结束后小朋友们听到音乐后纷纷将自己的玩具收了起来。昊昊原本打算将自己拼摆的游乐场的作品交给老师，展示到走廊上，结果不小心被一同玩耍的小朋友把乐高积木拆了，送到了框子里。昊昊十分的不满，便在区域里“不依不饶”，“沉浸”在自己悲伤的世界里。

这样的场景似曾相识，回想起这几天昊昊哭闹不止的画面：小朋友吃加餐的时候坐到了他想坐的位置上，昊昊坐在地上哭闹到：“我就要坐那，我就想坐那里！”；午睡醒来，由于自己起床后穿衣服太磨蹭，热心的小朋友帮他把自己的被子卷好了递给老师，昊昊便躺在地台上边打滚边哭：“我就要抱自己的被子，我就要抱自己的被子！”老师们怎样安慰昊昊，怎样给昊昊讲道理也无济于事。只好等昊昊将情绪都宣泄完了再进行引导。

我们也多次和昊昊的爸爸妈妈交流过。孩子从小就是由奶奶看大的，奶奶会无条件的满足昊昊的所有“无理要求”。之前小的时候孩子没有表现的如此强烈，随着年龄的增长，有了自己的想法，昊昊越发的任性跋扈的性格。只要不满足昊昊就会用哭闹的方式去解决。我将昊昊的图片视频给昊昊爸爸妈妈看时，爸爸妈妈非常有共鸣，说最近在家也长长这样，有时候甚至在大马路上也是如此。每每在公公场合遇到这样的情况，孩子父母都感到特别的羞愧。我和昊昊的爸爸妈妈研究过很多方法。比如，“讲道理法”，我们坚持一个原则就是坚决不能满足昊昊的无理需求，通过讲道理的方式弱化孩子通过这种哭闹的行为达到自己的目的；或者冷却法，等孩子将情绪全部释放出来之后在进行引导。这种方法尝试之后效果并不是很明显，事情发生后，昊昊依然会用哭闹的方式去解决。我们也尝试着让昊昊和爸爸妈妈在家进行有关于情绪管理方面的亲子书籍阅读。妈妈告诉我：“读完了之后昊昊说的特别好，知道这样做是不合适的，道理也都懂。可是事情发生了还是很难控制住自己的情绪。”

今天我又尝试了一种新的方法。我蹲到昊昊的身边，抹了抹他脸上的眼泪说：“是不是小朋友把你的玩具拆了你很生气？我特别理解你的感受，如果换作是我我也会很生气！”只见昊昊惊讶的看着我，然后停止了哭声，委屈的说：“他把我玩具拆了，我很生气。”我说：“我理解你的心情，可是你再哭玩具也回不来了呀，这种哭闹不是解决问题最好的方式。”昊昊小眼睛看着我：“可是，可是玩具已经没有了。”我说：“下一次你在拼插好玩具之后你可以跟小朋友说，我要请老师展示出去，不要拆我的玩具好吗？小朋友本来想帮助你，可是你一哭人家都不知知道你的想法呀。如果你当时不用哭的方式解决赶紧告诉小朋友，那你的玩具现在还有救。”昊昊点了点头，内心那团“愤怒的火苗”终于被浇灭。

我将这个案例和方法分享给了昊昊的爸爸妈妈，家长朋友为找到了一种好的方法感到特别高兴。同理心亦译为“设身处地理解”，泛指心理换位、将心比心。亦即设身处地地对他人的情绪和情感的认知性的觉知、把握与理解。家庭教育离不开同理心，我们老师和孩子之间更要意识到同理心的重要性。