“十二五”时期，教育改革浪潮澎湃，雨花小学教育以队伍建设为基，质量提升为核，改革创新为翼，全面深化素质教育与课程改革。2013年，“让质量更有生命”的教学改革目标应运而生，开启了雨花台区小学教学改革的新篇章，致力于培育全面发展、个性鲜明的学生。
一、理念引领与顶层设计：夯实改革根基
1. 理念革新与思想引领
教育的本质是滋养生命，培育健康、自由、和谐发展的个体。因此，雨花台区小学教育顶层设计秉持“育人为本，特色发展”理念，追求健康、和谐、可持续的教育质量。围绕“深化课程改革，提升教学质量”，实施“五个关注”策略：关注课堂转型，构建以学生为中心的学堂；关注教研实效，让教研扎根教学实践；关注教师发展，增强教师职业归属感；关注学生成长，使学生在教师关注中实现自我认知；关注家校合作，让家长成为教育同盟。同时，推动“四个改变”：常规管理从粗放走向精细，在反思中追求卓越；课堂教学突出学生主体，激发学生自信与乐学态度；教育科研从职称导向转向问题导向，促进教师专业成长；质量评价从单一走向多元，保障学校全面发展。
2. 科学规划与分步实施
依托全国“十二五”课题《区域提升学校课程品质策略的研究》，雨花台区推进小学课程规划的完善。指导学校构建课程基本框架，分阶段拓展课程内容，通过专家指导、示范引领和经验分享，助力每所学校形成特色课程规划。同时，强化综合实践活动课程和校本课程实施，注重规范性、丰富性与学术性，完善课程实施的评价、改进与激励机制，确保课程质量不断提升。
3. 制度重建与管理升级
为将顶层设计转化为实践，雨花台区积极探索现代学校制度建设，赋予学校更多自主管理权限，推动教育现代化进程。区教育局重建学校考核制度，实施小学教学绩效发展性评估，激发学校办学活力；建立“平等对话、合作共享”的教师发展机制，减轻教师工作压力。2015年，区教师发展中心编制《教学常规精细化管理手册》，引领学校重建教学管理制度，实现教学管理从粗放型向精细化的转变，提升全区教学常规管理水平。
二、课堂变革与实践探索：深化教学改革
1. “雨花新课堂”区域规划与推进
随着基础教育课程改革进入攻坚期，课堂教学改革成为核心任务。雨花台区提出“雨花新课堂”概念，旨在统一思想，推动课堂创新。“雨花新课堂”以突破传统、融合本土特色为核心，在形式上强调学生自主合作探究，在实质上追求快乐、美好的课堂体验。
为推进“雨花新课堂”建设，实施“三级五段”策略。“三级”包括区级制定总体规划、校级设计校本方案、组级细化实施细则；“五段”涵盖2014年问题提出、2015年春试点研究、2015年秋正式研究、2017年应用推广、2018年成果总结。通过组织观摩活动、邀请专家讲座、召开反思推进会和汇编论文集等方式，深入研究“雨花新课堂”的内涵、推进策略、教学评价及与学校学科的融合。
2. 校本实施与特色构建
课堂是教学改革的主阵地，雨花台区各学校积极落实“雨花新课堂”理念。组本教研围绕教学实际问题展开，促进教师教学观念与行为的转变。例如，小行小学数学教研组践行小班化教育理念，提出“ACE课堂教学策略”，构建“乐行课堂”活动化教学范式；共青团路小学语文教研组开展“三备课”活动，探索出幸福课堂教学模式。
同时，通过研制“生命化课堂”“乐行课堂”等好课标准，开展“课例研究”“课堂观察”等活动，提升教师教学反思与自我评价能力。区教研室提炼出以生为本的人文性、学科素养的科学性和情智交融的艺术性三个教学评价维度，推动教师教学行为的优化。
3. 学科推进与协同创新
区学科中心组聚焦教学改革重点问题，组织研究共同体攻克区域学科教学的共性难题。区名师工作室与“名特优”教师团队发挥示范引领作用，通过典型示范、问题剖析等方式，解决教学中的实际问题。
此外，雨花台区积极开展跨区域教学交流，借助市联片教研、省城区教研协作年会及承办国家级研训活动，学习先进教改经验。“十二五”期间，承办多项高端教研活动，为区域教育教学改革注入活力，提升改革水平。
三、教师发展与资源整合：推动持续发展
1. 优化管理与多元评价
雨花台区追求高品质教学，成立质量监测中心，制定学科质量标准，采用定量与定性结合的方式对学校教学进行发展性评价。通过问卷、座谈等调研形式，实现质量监测的制度化、规范化与科学化，为教学改进提供数据支持与决策依据。
2. “三项工程”促进教师成长
“三项工程”是雨花台区教师队伍建设的核心举措。“启航工程”针对职初教师开展课程化培训，提升其专业素养，在全市职初教师考核中成绩优异；“引航工程”组织主题化研训活动，通过跨区域考察交流，拓宽教师视野；“远航工程”依托“名师工作室”“项目工作室”开展项目化专题研训，促进学科名师与专家的专业引领，提升教师教学与研究能力。
3. 资源整合与学科共同体建设
针对学校与教师间的差异，雨花台区大力推进学科共同体建设，特别是加强弱势学科共同体的发展。通过建立激励考核机制，引导学科共同体开展集体备课、课例研究等活动，实现资源共享、同伴互助，提升区域学科整体水平，营造良好的教育生态。
结语
“十二五”期间，雨花台区小学教学改革从理念引领到实践探索，再到总结提升，实现了稳中有新、变中求进的发展目标。通过顶层设计、课堂变革、教师发展与资源整合，为区域教育质量提升奠定了坚实基础。展望“十三五”，雨花台区将继续秉持“让质量更有生命”的理念，深化教育改革，为学生的健康、自由、和谐成长创造更加优质的教育环境，不断探索具有雨花特色的教育改革新路径 。
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