（2）推理能力。尺规作图的另一个教育价值是在完成作图的过程中，要运用一系列的逻辑推理。尺规作图是在给定条件下，设法求作具备这些条件的图形，完成作图以后，便可断言具备某种条件的图形存在，或在什么情况下这样的图行存在，使言之有物。这样，解几何作图问题，在某种意义上说，是存在性证明的一种形式。在几何作图中的“分析”“证明”“讨论”各个步骤，就是这一点的具体表现。通过尺规作图可以培养学生严谨的演绎推理能力。
（2）推理能力。尺规作图的另一个教育价值是在完成作图的过程中，要运用一系列的逻辑推理。尺规作图是在给定条件下，设法求作具备这些条件的图形，完成作图以后，便可断言具备某种条件的图形存在，或在什么情况下这样的图行存在，使言之有物。这样，解几何作图问题，在某种意义上说，是存在性证明的一种形式。在几何作图中的“分析”“证明”“讨论”各个步骤，就是这一点的具体表现。通过尺规作图可以培养学生严谨的演绎推理能力。
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