陪伴：激发学生潜能

在多年的班主任工作中，我逐渐总结出自己的“班级特色四步走”策略：规范管理、强调自律、参与陪伴、激发潜能。

建班之初，我用班主任老师的威信和个人魅力，强化班纪、规范管理，迅速让学生适应班级生活，唤醒内在向上要求，逐步从他律走向自律。
积极心理学认为，每个人都拥有优势品质，人生的目的就是通过扬长避短，成就自我，追求幸福。

我坚持以阳光的心态看待学生，积极关注每一个学生，发现更多优点，点燃内心梦想，发现个人潜能，鼓励不断尝试，激励超越自我，达到梦想成功。.

在班级建设过程中，我通过设计班徽、创作班诗、命名班名等系列活动，不仅增加了学生的集体认同感，更让梦想具象化，成为学生共同的形象追求。“灵鹰班”、“梦人班”、“启梦班”等班名创意均来自学生，彰显着学生不懈的梦想追求，梦想的幼苗在一点点破土而出。

每周的班会上，我会根据学生的年龄特点和思想动态，召开主题班会。“做最好的自己，圆最真的梦想”成为系列班会的统一主题。“信任游戏”、“激发潜能测试”等互动游戏让学生在活动中受到触动，逐渐完善自我，提升自我。“梦想始于足下”、“我心中的梦想故事”等班会，让学生逐渐明晰自己的梦想，校正自己的方向。

为了强化梦想文化，我带的历届班级一直坚持创办班级月报——《梦想报》。除刊登班级成长记事外，更多版面为学生展示自我风采、助力梦想前行提供平台。临近毕业，我组织全班同学给班报上发表作品质优量多的作者召开“个人作品研讨会”，让班级中的“小诗人”、“小说家”等成为大家关注的焦点人物，成为大家追梦路上的身边榜样。

为了多维度开发学生的梦想世界，我还在不同学期开设不同的班级社团活动。“魔风”（魔方、魔术）小组、“梦想文学社”、“书香苑”等社团成为志趣相同、梦想共飞的学生的基地，班级呈现出一派生机与活力。

马铭（化名）是一名留守学生，性格内向孤僻，每次月考不理想，就在寝室偷偷哭泣。课下向我请教，带一个小便签本，看着本子，诸一询问。即使这样，仍旧结结巴巴，语焉不详。
寝室里，他手把魔方，能够一分钟速拧还原。注意到这一细节后，我主动找马铭同学约谈，鼓励他当众展示魔方才能，给他信心。课下我询问家庭情况，关注日常生活，讲解学习方法，激励他打开心扉，多多参与班级活动，多与同学交朋友。
到九年级，马铭同学已变得自信积极，大胆报考县重点高中，并顺利考取。
梦洁（化名）八年级转到我班，诸多不适应，每每月考前都以各种理由请假逃避。
我以咨询师的专业素质倾听、接纳她的各种理由，准许她的每一次请假，更放任她在办公室哭上一整天。
终于在入班一个月后的一天，在引导她自我对话时，她领悟到我作为班主任的宽容“抱持”，认识到自己还可以更好，逐渐走出自怨自艾的情绪，大胆迎接挑战，适应了新班生活。最终也以优异成绩考入县重点高中。
在学生的成长道路上，我甘愿作一个守望者，陪伴学生一路同行，努力成为再塑学生生命的人，帮助学生构筑青春的梦想，目送学生走向人生的远方。