———记锦和小学四年级数学组教研活动
人间最美十月天，菊花烂漫绽笑颜。
又到了我们数学组教研活动的时间，在这岁月渐寒季，我们如约开启一场诗意的修行。
我们本次活动的主题是：如何上好一节练习课。
数学课堂上，练习课和复习课是整个数学过程中不可缺少的两个环节，课型不一，之间必有区别与联系。但在大部分老师心里仍在纠结着复习课与微型课的缠绕。所以，一不留神一节练习课便演变成了复习课。而我们组就针对这个问题展开研讨。
本次的主讲人是四（4）班的朱朋娟老师。朱老师用一节类似练习课的微型课作为本次研讨的引子。
朱老师在这节课中，旨在练习中说理。要学生在独立思考的基础上，通过小组合作，集体汇报，互动辩论等形式，给每一位学生说理的机会，进一步提升学生对算理的理解，其次也培养学生的表达能力。
练习中朱老师注重了“练中说理”的训练。虽然对提高练习的效率有一定的目的性和针对性，但是，朱老师将本节练习课的点无限延展到了面，反而遗失了一节练习课的含义。
课后，我们组针对朱老师的这节课展开了热烈的谈论。大家一致认为，练习课必须着重围绕一个点展开，而不能铺展到面。练习中，我们要关注练习形式的多样性，只有通过丰富多样的综合练习形式，才能使学生更加清晰地理解算理掌握算法；另外，我们还应该注意收集学生的错误进行针对性的练习。学生的经验是一种资源，不管是正确的思路，还是错误的问题，都是最好的探究起点。如可以将学生计算中出现的典型问题供学生讨论“如何才能避免这样的问题”，这样，使学生在交流、反思中进一步提高计算能力。
俗语有云：理儿越辩越明。在我们激烈的争论中，练习课的雏形也渐渐清晰。练习课是在学生理解并掌握了根本知识和根本技能的根底上，以学生的独立练习为主要形式的课。根本任务是通过练习，使学生迅速、准确地掌握“双基”，对局部各知识关系的具体分析，提醒知识间的内在联系。
春蚕一生没有说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。关注常态课堂，聚焦有效教学。于我们而言相遇只是一瞬，我们却用尽一生念念不忘。抓住秋天的尾巴，尽情演绎一场教研，来留住这秋声！
路漫漫，我们必须从现在走起来，虽远且行，且行且珍惜…
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