组织教学之后，让一位学生领读第三单元前部分的单词，这部分单词昨天已经复习过了，今天朗读是再次复习和巩固学生对单词的印象。单独考单词根本无法解决学生瞬间记忆后很快忘记的难题，所以就改成更轻松的反复大声读，增加印象，强化读音，减轻学生惧怕记单词的心里负担。
读完之后，展示学生自己根据昨天重点词汇的用法出的题。以前我都是让学生每天回去记笔记上的内容，这也是学生不喜欢的一种学习放松，我现在改成每天根据复习的内容出题考他人和自己。学生一旦转换角度，他的感觉就变了，他会思考怎么出题以及为什么这么出，帮助他们抓住重点。
当天展示考题的学生有资格点名回答问题的学生，并且在学生回答后给出正确答案，如果需要并给出解释。
在复习新的内容时，我会放慢节奏，不断通过让学生举例说明的方式让学生确认他们是否真的理解了学习的内容。如果遇到卡点，立刻当场解决，并且每次复习的时候都把一个知识点所涉及到的相关概念从最基础的部分给解释清楚。
例如讲解祈使句，就从句子的概念，句子成分和句子的分类的根据几个方面和学生讨论。
学生理解了祈使句的概念后，让他们自己说出对这个概念的理解并举例说明。
学生清楚概念后，开始学习祈使句的构成情况、否定形式，特殊强调形式以及祈使句完成反义疑问句的附加疑问部分的形式。
一步一个例句，一步一次确认，一步一次巩固。关于祈使句需要掌握的点学完之后，暂停，沉默一会让学生思考一下，复盘整个语法需要掌握的点，画出思维导图。
之后做练习题，每次学生回答完让学生说出这道题考查的是祈使句的哪个知识点。全部练习做完后，让学生自己当场出一道题来考查他人，互相考查，把全部知识点再次巩固一遍。
总结当堂所学，回去自己出题进行自我检测。明天要求写出关于祈使句这项语法内容的所有知识点，并请一位同学展示自己的题，大家一起思考。到处就将一个语法点的学习形成了一个完整的闭环。
网友评论