12月14日 静看繁花一文凌
人际关系:学龄期的孩子的依恋关系范围会扩大
1.替代性依恋对象:教师、俱乐部教练、同学的父母等。
教师与父母一样，会对孩子提出要求、引导孩子，教育孩子，管教孩子以及鼓励孩子。
但教师不会像父母一样无条件的宠爱孩子。
在众多学生中，教师一般更喜欢那些能融入学习环境的孩子、乐于助人的孩子、学习成绩优良的孩子。教师的职责是保证孩子的安全，引导孩子调节自身的行为，换言之，教师的功能是作为孩子的替代性依恋对象。
如果父母和学校发生矛盾，学校和家长彼此缺信任，互相指责，孩子可能会陷于三角关系中，双方也可能无法聚焦于孩子的基本需求。
如果孩子无法适应学校，那么问题就出现了。
2.出现问题时。
5到7岁的儿童会经历一个仪式:离开家庭，接触社会。（其实更早，大多数孩子在三岁去幼儿园，就意味着真正意义的接触社会了））孩子走向社会后，适者生存，其使用的策略会经受新的考验，这在拓宽孩子适应力范围的同时，也会突出家庭中产生的问题。
3.注意力缺陷多动障碍:ADHD
5%被诊断为ADHD，其中大多为男孩。ADHD症状存在家庭因素，但未能证实是否存在遗传基础，环境压力是基因表达为注意力问题和多动的关键成分。
生物因素和神经因素:男孩占比更高，男孩的ADHD可能与女孩不同。化学毒素或者发炎会产生患上ADHD的直接风险，或者激发对ADHD的遗传易感性。神经成像研究表明，可以将ADHD视为个体发展过程迟缓但正常。
本书还会从基因组学、神经学、心理学、人际关系和文化角度来分析ADHD。
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