时光不居，自就业以来，已历数6年，今年第一次大胆、鼓足信心报了2018年课程资源的评选。早有听说准备一次优质课程，会脱掉一层皮，虽有耳闻，但确是“名副其实”。通过这次备课，我确是感受到了“精神”层面的这种蜕变，而身体的劳累相对于此却微不足道。
在导入教学设计过程中，我想到学生们每日与灯光息息相伴，但是却不知道节约用电，不明白灯光的生命内涵，因此据此设计教学设计，使得学生可以较快地进入文本，了解文本背景。
教学过程的第一个环节即检测预习，感知内容。在此，我借鉴了于立国老师在龙口的一次讲座中，给我们传授的优秀经验即将所学字词进行串联，形成文本的主要内容，这样可以达到一箭双雕的效果，即可以记住主要字词，又可以深刻地了解文本内容。同时，结合学生的心理特点，即如何有趣快速地记住关键字词，我利用字词特点和构造，调动学生的细心，迅速发现汉字的有效记忆方法，如璨字，一个学生通过查找字典，明确“歺”为餐的民间简写，并提出“这一餐又是米饭”的记忆方法；“憧憬”一词为形声字，一学生根据它们为形声字的构造，提出“孩童看到美丽的景色内心充满了向往之情”的记忆方法，等等。尽管他们已经成为初中生，但是在记忆字词方面认知能力却仍然有限，因此仍需要方法的引导！
接着围绕“多好啊”这一线索，重点赏析第七段，设计相关问题，通过小组合作的学习方式，结合演读、默读、自读等多种阅读方式，使学生深入文本情境，了解人物形象，体悟作者内心情感。在现实与回忆相互交织中，幸福与悲壮互相映衬中，认识到灯光的生命内涵与来之不易！使学生能够懂得如今的幸福生活也是这一批批红军战士给我们带来的，并努力奋斗，不让他们的期望熄火！ 为此，最后的文本总结与体悟，我设计了思维导图的形式。而学生们也竭尽全力大开脑洞，形式多样，思想彩放，令我尤为惊喜，最为精彩的要数刘若楠在短短几分钟之内所描画的郝副营长的人物素描，以及孙雅琳同学以天安门为中心设计的思维导图，他们通过“灯光”的深表层含义和“灯光”式人物的分析、宣誓等内容，表明了他们对文本内容的深刻理解。
最后简单说下板书设计。因为作者以天安门为中心地点，在这里感叹，在这里回忆，在这里憧憬，所以我据此设计了以“天安门的光”为线索的设计。
每一处都渗进了我的用心设计，但总有不完美之处，如给予学生的阅读时间有限，在引导学生回答问题方面，等等均存在较多的遗憾，希望在以后的任教生涯中，以此为鉴，多多反思自我，较快提升自我！
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