育人是魏书生语文教育的核心思想，这一点我们在上一篇文章中已做了详细的分析。那么，育人的目标是什么？采用怎样的方法来育人呢？这篇文章就这两个问题谈谈自己的理解，以就教于读者诸君。
一、育什么样的人
育什么样的人呢？对此，魏书生如是说：
我们应该培育爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的人。
我们应该培育德、智、体、美、劳几方面都发展的人。
我们应该培育有科学精神和献身精神的人。
我们应该培育有理想、有道德、守纪律、有文化的一代新人。
我觉得还应该培养学生从自己、从身边、从眼前、从小事做起的精神。
这就是魏书生老师的育人目标。
对于任何一名教师来说，提出一套育人标准似乎不甚困难，但是，要为这些育人标准找到一条切实有效的实施途径，却不是任何一名教师都能很好地做到的。魏书生老师高于常人之处，就在于他不但提出了一套成体系的育人标准，而且更重要的是他还为他的这套标准找到了一条恰当的实施途径，这就是“从自己、从身边、从眼前、从小事做起”。魏书生认为，如果学生都具备了这种精神，那他就会成长为爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱公共财物的人，他就会成长为有科学精神、有献身精神的人，成为有理想、有道德、有纪律、有文化的人。
显而易见，魏书生老师的这种做法要比那种空洞的说教高明得多、实在得多，也有效得多。
二、育人的方法
目标明确了，途径也有了，那么，靠什么方法来落实这些目标、来践行这条途径呢？魏书生的做法是：一靠民主，二靠科学。
什么是民主？魏老师认为，民主在很大程度上就是“尊重人、理解人”，就是“己所不欲，勿施于人”。那么，在语文教学的过程中，如何运用这一方法去育人呢？
魏老师通过实践认为，首先，教师要树立为学生服务的思想。这个思想包含两层意思：①教师要把学生当成学习的主人，接受教育的主人；②为此，教师就应当研究学生的心理、思想、需要，按照学生的心理、思想、需要去设计教学，开展教育。在这一点上，决不允许教师把个人的意志强加给学生，强迫、命令学生服从自己。
其次，建立互助的师生关系。魏书生老师认为，每个教师都应该“坚信每个学生的心灵深处，都有你的助手，你也是每位学生的助手”。学生帮助老师提高教学能力，老师帮助学生提高学习能力。
第三，充分发展学生的人性和个性。魏老师认为，在任何一个人的身上，都不同程度地存在着真善美和假恶丑，发展学生的人性，就是发展学生身上已经存在的真善美，抑制学生身上的假恶丑。发展学生的个性，就是根据不同学生的兴趣和特点，因材施教，造就不同类型的人才。
第四，决策过程要商量。魏老师认为，每个人都盯住自己的长处去发展。他认为，自己的长处就是商量。因此，在教育教学过程中，不论是小事，还是大事；不论是批评学生，还是教学改革；不论是班级管理，还是人际关系，等等，他都诚心诚意地同学生商量，同学生共同决定。
民主把学生推上了学习主人的位置，科学则把这些人们的学习、生活、思维纳入了一个有规律的轨道，从而使人们沿着这个有规律的轨道不断地去完善自己、塑造自己、发展自己。这一点，可以从魏书生老师建立的三大管理系统上清清楚楚地看到：
计划系统。这个系统不仅把学生每天、每周、每月、每学期要做的事规定的清清楚楚，而且每件事由谁来做，何时做，在什么地方做，都有明确的规定。这样一来，学生就能沿着一条正确的道路持续走下去，就不会出现盲目、重复、走岔道的弊端。
监督检查系统。这个系统分为学生自检、学生互检、班干部检查、班集体检查、语文教师检查五个部分。其目的显然是帮助学生沿着已经确定的路子一直走下去，中途不随意变道，不因懒惰掉队。
反馈系统。这个系统分为个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈和家长反馈四个部分。反馈的目的也是显而易见的，这就是使学生行进的轨道更合理，使学生在轨道上的运行更安全、更准确、更有效率。
通过这三个系统的控制，学生就能沿着一条正确的道路主动地走下去，就不会出现盲目、重复、走岔道的无效学习的现象。
综上所述，可以清楚地看到，育人是魏书生老师语文教育的核心，也是魏书生教育教学改革取得成功的关键所在。拿这一点同当今许多老师只重教书，不重育人的做法相比，我们的低效率，乃至无效率，其原因不是明明白白吗？
阿里巴巴董事会主席马云在谈到中国教育时说过一句极为中肯的话。他说，中国教育目前最大的问题就是“教不会差，但中国的育是有问题的”，马云的这个看法可说是打中了当下中国教育的软肋。
但愿当今的每一位语文教师能从魏书生老师的做法上、马云的这番论述上得到启示，把我们的语文教育搞得好一点。
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