关键词:从宏观到微观的总体框架（向外扩展）
具体方法:统整法和基点法
收获:1.思维导图
2.下面的图片设计可以称为“单元与学科之间的关联”。从不同的角度发展学生的交际能力，培养初步的对象意识，场合意识，尊重他人，遵守交际规则。
3.单元与现实之间的关联主要是培养“生活价值”。一单元我们所设计的识字方法，就是培养良好的思维方式。让孩子学会分类、推理、归纳……更好更快的识字，进行阅读。
关键词:从宏观到微观的总体框架（向外扩展）
具体方法:统整法和基点法
收获:1.思维导图
2.下面的图片设计可以称为“单元与学科之间的关联”。从不同的角度发展学生的交际能力，培养初步的对象意识，场合意识，尊重他人，遵守交际规则。
3.单元与现实之间的关联主要是培养“生活价值”。一单元我们所设计的识字方法，就是培养良好的思维方式。让孩子学会分类、推理、归纳……更好更快的识字，进行阅读。
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吉林焦艳丰《大概念教学》p101－－105 三，大概念教学的单元设计 在进行单元设计时，要保持两种思维方式同时运行...
吉林焦艳丰《大概念教学》p116－－118 二单元设计的放大镜思维 3.单元的序列 单元内的序列安排有常规型和创新...
现在是2020.5.2，傍晚6.10，记录最近2周。 近期工作 1.最大任务就是计算思维的单元设计和单课设计。 主...
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本文标题：单元设计的望远镜思维
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/uphtldtx.html
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