2025年1月15日 星期三 晴 阅读第8天
内容：2.轨迹图式《认识婴幼儿游戏图式》P35-37；《观察婴幼儿游戏图式》P101-108；《读懂儿童的思维》P32-39
轨迹图式：指儿童着迷与物体和人如何移动，以及自己如何影响这些移动。如，人体东西、玩具或球；玩流动的水；不停地来回奔跑；建造塔，然后推倒；使用棍棒玩耍，比如，把小棍当“剑”在空中挥舞......
好吧，当我认识了轨迹图式后，我发现作为老师，我曾无数次组织了孩子们的游戏探索。就和14个月的乔舒亚的妈妈一样，我把孩子们曾强制阻断过孩子们的轨迹图式游戏。乔舒亚的妈妈把她从床上反复仍玩具的行为理解为捣乱、淘气的行为，强制把她抱出了婴儿床，组织了她对探索因果关系的行为。也阻断了乔舒亚理解重力、力等复杂概念的机会。
轨迹图式是婴儿阶段最早出现的图式之一，它是与运动有关的基本图式。在轨迹图式中，运动模式出现在在婴幼儿的行为中。轨迹图式通常会发展成儿童对直线的探索，包括垂直线和水平线。轨迹图式在幼儿园也很常见，只是我们常常把它定性为危险行为而加以阻止。比如，跑来跑去、挥舞着棍子到处跑。这种行为幼儿园老师得吓死，大多数情况下都得组织。稍不注意那就容易头破血流。
书里说，当儿童被禁止移动时，他们很可能会变得笨手笨脚，很难集中注意力，难以控制自己情绪，使用糟糕得解决问题得方法，或者存在社会交往困难。为什么？因为，儿童永不停息地想要移动的决心，反映了这些行为对大脑具有重要的意义。我们以爱和安全的名义阻断了孩子们探索的机会，让他们“憋”的难受。看来，这一些列的书必须让老师们好好阅读，只有懂得识别孩子们的游戏图式才能消除我们的担心和顾虑，否则放手永远只能是口号。
看了一下，《观察婴幼儿游戏图式》中列举的建议很实用，都是老师日常可以做到的。决定把这些建议整理打印出来，让老师们作为案头资料可以随时对标参考、学习。
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