《不吼不叫，正面管教》 潘月俊

今天小长假结束，开始上班，某一时刻还回想昨晚的青椒毕业典礼。下班后去表妹那里蹭了一顿饭，回家时候已经快到八点了。看到青椒优秀教师群里正在分享课程。第一时间打开Cctalk,灯还没开，先打开直播课程，开始了听课，而且今天的话题我比较感兴趣。

潘老师出示四道题，问老师们可以从中发现什么?

1. 1 + 9=10

2. 6 + 4=10

3. 4 + 7=10

4. 2 + 8=10

有的老师说答案都是一样的，有的说都是等于10，大多数人说第三题错了。潘老师给我们说，这个题给我们的启示就是：我们常常把问题的焦点放在错误的题上面。越是认定，越是显现，越是注意的焦点，它就越可能成真; 只是注意问题，就放大了问题; 如果我们的焦点是在找问题，就一定会找到!

我们老师都有这样的一个职业病，爱给别人挑毛病，总是发现一个问题的反面，久而久之就给孩子带上了一个标签，切记不要给孩子带标签。

从模糊到具体，

从抱怨到期待，

从他人到自己，

从单一到模式，

从当下到未来。进行举例子说明，案例分析让老师明白期中的道理，将复杂的问题简单化。

《不吼不叫，正面管教》 潘月俊

我们擅长于找问题、解决问题，而忽略了:扬长可以避短，只要多做有效的事情，自然会修理好工作、组织，甚至是整个社会的问题; 让成功经验不断增加到饱和程度，自然就把失败挤出去了。

然后几个人传球的短视频，让我们注意白色衣服的人一共传了几个球。但是我们好多人就完全忽略了里面有个黑熊。这个环节又给我们的启示：

积极视角是学生问题行为引导的基本理念。找到"例外”，解决就在其中。每个问题都有例外，问题的例外可以由师生共同确认。这些例外可以作为经验鼓励学生做点不一样的尝试。

引导技术1:先跟后带

“平时多与同学交往，当有困难时，同学就会帮助你。”(师)

平时我也和同学交往，但是每当有困难时，同学们常常只是看我的笑话。”  (生)

噢，原来你乎时也经常和同学交往了，平时的交往，你是做些什么表示对他们的关心的?

你觉得自己遇到困难时，同学们会笑话你，我猜你想得到他们的关心吧。

不光你这样说，也有一些同学曾向我抱怨，自己感觉平时对同学不错，当遇到困难却没有人愿意帮助自己。不过当他们仔细反思时，却发现自己与同学交往的方式需要改进，你的情况会是怎样的呢?

《不吼不叫，正面管教》 潘月俊

引导技术2:正向启发。

从负面到正向:老师都不管我了，我不学了!老师不管我了，我更要学!因为（  ）

从负面到正向:我不聪明，肯定学不好我不聪明，但我怎样可以学好?

《不吼不叫，正面管教》 潘月俊

引导技术3.我向信息。

第一种：行为+影响+感受

小明上课的声音太高了,其他同学都听不清老师讲的内容了，我很不高兴。

第二种：行为+感受+原因

小明的作业没有完成，我很失望，因为这样下去，他的成绩会下降的。

你这么晚才回来，我很担心，晚上外面不安全的。要让孩子觉得他说的话要表明他对于你的价值，我是在关心你，爱你！

《不吼不叫，正面管教》 潘月俊

引导技术4.聚焦改变。

（1）接受情绪: 接受对方的情绪状态，不挑战、质疑、否定、批判或忽视。

接受就是不管因为什么事使到对方出现情绪，都假定该事对对方的重要程度很高，因而对方表现出来的情绪是恰当的。

例如：“看到你这样悲伤，一定有重要的事情发生了，可以告诉我吗?”

我感受到你十分愤怒，可以与我谈谈吗?”

（2）分享感受与事实。

永远是先分享感受，后分享事情内容。要诀是引导对方说出几句描述内心情绪的话，然后才把注意力放在事情上。如果对方响应上面“接受情绪”部份的说话，说出事情的内容、始末、谁人对错等，我们可以用下面说话把他带回到正确的方向。

《不吼不叫，正面管教》 潘月俊

今天又学习了，因为此次课程更加倾向于心理学。学习心理学对于教师们来说还是有必要的。我们老师对班级上的孩子可以有很多方法，但是对于自己的孩子没有办法。老师们有很多困难与疑惑。课后的反馈老师们也提出来了，潘老师给老师的建议就是把自己的孩子当做朋友的孩子就可以了。亲自教育教育中要真正尊重理解自己的孩子。不是方法不对，而是自己的心和理念。

这些技巧和手段适用于小学生，现在的中学生的行为和习惯已经形成，我想这些方法对于小学生尤其是自己如果有孩子了，可以用这些技巧去解决问题。