犹豫很久，不想给自己太多压力，可又不想这样荒废下去，最终在最后一天还是决定报名这个儿童阅读指导师中级认证课程——晨读课
想起6年前，想起小胡杨课堂，想起吴虹校长和时朝丽老师、周丽老师。最想念是彩虹花晨读。“请教室里的孩子，调整坐姿，调整呼吸，微笑的看着老师”，在第一声问好中，开启了清晨的晨读。孩子们跟着网师，拍手读、男女生读、做着动作读、小组读、你一句我一句用心的读出诗歌带给我们的美好。
我们不仅读课本上的诗，还读了课本外很多优美的诗歌。也为了让自己的普通话读音更标准，和老师们一起在“我的声音最美”小打卡上每日进行。那时我认识了很多像金子美玲、原野、还有很多的儿童作家，感觉诗歌很美！因此喜欢上了读诗。
慢慢的也了解到晨诵课，与普通的早读语文课不同。不是简单的读课文，而是以优美的诗歌为主。目的也不同，早读的目的就是记忆，熟悉课文，在正课讲解的时候能顺利一些。方式也不同。我们早读都是重复为手段，以朗诵为主。
在那两年的晨诵课中也发现了一些问题。
1.跟着网师上课还好，自己不会设计课程。平时以课本为主，以全体朗诵为主。齐读的太多，自由朗读太少。
2. 单独读诗，学生比较恐惧。在方式上需要更新，需要学习。
3.没有坚持下来。时间不固定，内容需要找。被各种事物打断，还需要找各种主题的学生喜爱诗目制作成PPT，提供给学生，有点困难。
4.模仿创作很少，几乎没有做。
5. 对学生的诵读少了评价。
二是这几年本人一直坚持读书，和小伙伴们创建的“小胡杨读书营”400多人参加，一月共读一本书。从2021年10月，到今年七月已经共读20本书。也希望让我们的读诗读书会有更好的平台和老师的指导，让我们边疆的孩子也能享受更好的教育。
下学期，我将继续带着孩子读绘本故事，还想把晨诵带给现在的班级，把20分钟的早读时间改为“晨诵”，一周两到三次，跟陈老师学习，让更多优美的诗歌与孩子建立关系，丰富学生的心灵。通过诵读，领略优美的母语，让学生的心灵解放出来，真正得到自由舒展。
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