做两个班的班主任，已经将近一年了。由最初的筹备，规范，调整，到现在的井然有序，有条不紊。一路走来，有辛劳，有彷徨，也有困惑。然而，所有这些并没有丝毫动摇我的信心和决心。
为了不负年华，我喜欢挑战自我！
为了不负家长的重托，我情愿努力拼搏！
如今两个孪生班级已经走上正轨，运作自如，孩子们正在茁壮成长！而我也真正做到了云淡风轻，从容潇洒。
为了促进孩子们的成长，让他们懂得见贤思齐。刚开始的一段儿时间，我常常在其中一个班就夸奖另一个班。每当此时孩子们总是讪讪地看着我，情绪比较低落，听课也没有精神，结果并没有达到见贤思齐的目的。孩子们的缺点没咋转变，积极性却给打压没了。看来能见贤思齐者少之又少。都说好孩子是夸出来的。于是我转变方式，以表扬为主，经常在哪个班就挑哪个班的优点“大肆宣扬”。事实证明，表扬确实比批评的效果好得多。
俗话讲，一母生九子，九子各不同。体现的是人的个体的差异。但我怎么也没想到，班级，作为一个小集体，由一个班主任带着，同样的班规，同样的管理模式，同样的思想影响。两个班的孩子却表现出截然不同的个性。一个沉稳内敛，缺乏自信，需要鼓励和调动积极性；另一个却个性张扬，华而不实，需要控制和打压。
学习方面，一个班积极主动，爱发言，喜欢展示自我，积极配合老师。胆汁质的孩子比较多，易冲动，回答问题速度快，但准确率偏低。课堂气氛活跃，有时真的需要控制，打压一下。另一个班沉默寡言，稳重内敛，算是有内秀吧！说话和行动都比较缓慢，不愿意展示自己，缺乏自信。粘液质的孩子居多，和老师配合不好，要经常想办法调动他们的积极性。
体育方面，一个班的女生比较擅长体育，男生弱；另一个班男生比较擅长体育，女生弱。校体育节4400米接力赛预选赛，我的两个班在同一个小组。两个班的女生分别跑了个第一名和第六名（最后一名）。回来后我表扬了第一名，鼓励了最后一名。学生们偷偷地问我，老师你啥心情？说实话，一个值得高兴，一个有点儿失落，综合起来，我当时表情木讷，思想停滞，自己也不知道什么感觉，应该是没啥感觉。有的班主任喜形于色地发表一些看法，我只能沉默。不带两个班，你永远不会有这种感觉。
再比如说卫生方面，同样的要求和管理，其中一个班给人的感觉清亮亮的，孩子们的卫生习惯比较好，不用太多督促。另一个班给人的感觉就是不顺序，学生卫生习惯不好，必须加大监管力度。
两兄弟各有优缺点，但都是我一手带出来的，我还是很爱他们的！
为了一碗水端平，不让孩子们感觉到亲疏远近的不同。我对两个班的孩子们也逐渐的熟悉，投入的精力和关注度几乎都是相同的。每周固定一次的班会和小组评比总结。我总是把两个班的学生放在一起开。俩班的孩子们也逐渐的开始认识，并且互相了解，我就是让他们有一家人，亲兄弟的感觉。
我有一个实习生助手——小李，她有时帮我跑跑道，或者偶尔看看早晚自习。小李就是一个大孩子，她和学生们年龄差距小，有QQ联系。她和我说，学生们私下里称我，--哥，把他们自己称为我的粉丝。哈哈，把我叫年轻了！
这是我和小李的元旦对话:
小李老师
元旦快乐，身体健康! 感恩相遇，感恩一路有你！
--哥
元旦快乐
2019继续努力 平安喜乐
小李老师也常和我说，学生们特别怕我。我问她怎么知道的，她说，一是看出来的，二是学生们私下里议论的。她也问学生们为什么怕我，学生们自己也说不清楚，反正就是怕。甚至说全年部的学生都怕我。
学生们怕我，我也有一些感觉。有时我突然出现在某个孩子身边，他们常常会吓得一哆嗦，好像见到了一只老虎。这时我常常是付之一笑，拍拍他们的肩膀说，至于么？我有那么可怕么？
其实我个人条件是体质弱不禁风，面容和善，说话和风细雨。不了解我的人甚至怀疑我会不会被学生“欺负”。而且一般情况下，我不打骂学生，批评学生也不带脏字，尽量不伤学生自尊。那么学生到底为什么怕我呢？我自己心里当然清楚，学生们主要怕的是我的这张嘴，怕的是我的不伤人的“语言”，还有最重要的一方面，就是学生们对我的敬畏。
今年体育节，我把两个班的检阅队伍放在一起训练，为了队伍更整齐，我将两个班的少数学生进行了调换与交流。检阅时，两兄弟排着相同的队形，穿着同样的衣服，喊着相同的口号，举着相同的道具。不仔细看班级序号，准搞不清谁是谁！这就是我的两个可爱的孪生班级，初中三年，我会一直陪伴在你们身边，引领你们茁壮成长
没有实践就没有发言权，说的太对了！通过带两个班的实践，我的教育观念有所转变，我的教育思想越发成熟。
如果说我如此“劳累”和付出到底有什么收获？我的回答是，收获了教育思想，教育方法，教育实践经验经验。收获了金钱买不到的精神财富和久违的快乐！
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如果没有这段教育实践，我是写不出这些文字的。
我不是教育专家，我不是教育名师，只是一个普普通通的最底层的教育实践者，草根一族。我想以个人的视角观察基础教育，思考基础教育。然后用简陋的文字写出来，目的是分享。这就是我写这些文字的初衷。
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