女儿常常感慨：“要是我二三年级可能有现在这样的作业效率，玩的时间就更多了。”
比起二三年级，四年级的学习任务肯定更多，但现在的她常常在七点半前就完成了校内作业，更快的时候七点不到就已经全部完成。完成家里的阅读练习和练琴后，还能留出时间玩一玩自己喜欢的游戏。而以前，光完成校内作业就要拖到九点多，甚至十点。完全没能力去完成额外的作业。练琴也是三天打鱼两天晒网。
作业高效率的养成，最重要的因素就是她想要。
那如何让她能想要，我想第一就是让她体验到作业快的好处。
要让她有自由支配的时间。如果节省出来的时间唯一作用是被填入更多的练习，我想没有小朋友愿意去抓紧时间完成作业。就像我们成人的工作一样。为什么有这么多摸鱼的人，是害怕“能者多劳”。小朋友也是如此。
所以要和小朋友约定好，如果能在几点前完成作业，就可以做自己喜欢的事多少时间（前提是不可以糊弄或者借助手机查答案）。我想为了能拥有自由的时间，小朋友一定会为之加倍努力。
当女儿在上学时间看到了自己想看的电视，我们一起陪她玩了想玩的游戏，她一次次缩短来原来两样作业间的休息时间。原本吃完饭要求休息几分钟再开始做作业，现在一吃完饭就钻进自己的房间开始做作业，完全不需要催促。
在双休日，在长假期间体验到了完整的没有作业的一天或几天后，她还会在休息的时候，自觉七点多起床开始做作业，而我和她爸爸还在自己房间呼呼大睡中。
我想着这就是内驱力。
而这内驱力的形成过程中，我们家长还需要定位好我们的角色——金牌辅助。
管好我们的嘴。在小朋友有了努力的趋势，我们就要不吝啬我们的夸奖。开始主动写作业了。作业写得比原来快了。字写得漂亮了。作业写的准确率高了…任何值得夸奖的事情都使劲了夸（不要一律用好棒来夸，一定要夸到具体的点。越具体越有效，越真诚越夸张越好）。
做得好的时候使劲夸。做得不好的时候我们就要及时闭嘴。
其实一个习惯的养成是要经历几次反复退化才能慢慢稳固的。当孩子又出现作业拖拉的情况时，我们不能因为一次拖拉就否定前面的努力。更不能拿孩子跟别人去做比较。“看xxx作业总是做这么快，看你拖拖拉拉的。”这样的话说出口是很容易的。但这样的话除了让大人得到暂时的情绪发泄，并不能让孩子加快速度。反而会因为沮丧的情绪而丧失了继续努力的动力。语言虽然看不见摸不着，却拥有强大的力量。我们的随口一说，可能比动手揍几下来得更有杀伤力。
并且大人有时候还会成为习惯养成的绊脚石。就比如我家女儿好几次双休日拖到周日晚上，是因为我误判了作业量，以为还剩一点，就先带她去休息去玩，结果到了晚上发现需要的时间比我预估的要多，导致睡觉时间推迟。这个时候我会下意识想把责任推卸到她的身上，怪她没及时完成作业。推卸责任可能是一种人类本能的行为，要面对自己的错误总是不容易的。如果我们这个时候出言责怪，会让孩子产生委屈和自我否定的情绪。非常不利于孩子对习惯的坚持。所以大多数情况，我会在话到嘴边时及时咽回去，或者马上离开她的房间冷静下。然后回去跟她分析总结下，“把作业留到最后容易误判时间，还是不保险。下次还是先把作业完成才能玩得更尽兴。”并且表扬她，“幸亏你作业速度快，不然晚上可要没时间睡觉了。”
其实让女儿坚持提升效率的还有一个因素是她的成绩也因此有了提升。以前作业速度慢，她对作业的怨气很大，自然不会好好完成。现在主动对待，平时作业的疏漏少了很多。以前语文考试总是出现很多错别字，听写也是错误一堆。现在效率高了，错别字反而少了很多。她尝到了高效率的甜头，更加稳固了作业习惯。
坚持一个习惯，孩子内心的需求是最主要的，我们家长在陪伴引导的同时，还要注意我们表达的方式。多表扬（表扬具体的点），少否定，少比较。（做到绝对不批评是件很难的事，我们也要放过自己）。
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