本周上了《羿射九日》这篇课文。首先让学生自己读课文，小组内开火车读课文，生字口头组词，计时让学生在规定的时间内完成。出示词语，对学生的生字词掌握进行检测。这也是学生最喜欢的环节，通过抢权，请三位同学上台出题，看看哪位小老师出的题最有水平，能考查到大家的薄弱点。两个班的学生都出到了“窜”这个字的读音，这也是一个重点，平翘舌、声调，都是易混淆点。不出所料，二班的学生错误率较高，利用投票功能有效的检测可以及时纠正学生的错误。
本篇课文是一个神话传说，我们遵循故事发展顺序，让学生自主找出“羿射日的原因、经过、结果“分别对应哪个自然段？帮助学生理清思路，带着孩子们一起圈画羿的动作词，并模仿一下，学生热情高涨，通过模仿感受羿箭术高超，不畏艰险，是一个有善心的英雄！
在最后一自然段，我问：只剩一个太阳后，大地发生了什么变化？请你圈出几个关键词，学生圈画出“滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机”。我又追问：如果只剩一个词，你觉得是哪个，通过投票，83%的同学选择了“勃勃生机”，说明他们还比较理解这个词语的意思。这个办法也是王博士之前在讲“青蛙卖泥塘”时给我建议的，我现在经常会用到，以训练学生深度阅读的能力。
最后，我们一起交流了本文中你觉得很神奇的地方，大家都非常积极！最让我觉得喜欢的是写生字环节，用拍照上传的方式，检查学生预习成果，然后大家看看有没有错误，投票选择，这个学生很喜欢，也可以知道他们预习的准确度。而写完之后拍照屏蔽的功能，大大促进了学生书写的工整和美观，现在同学们的整体书写水平都大大提升了，都想被拍上来。
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