听张占营老师讲《初中写作教学探索》

梁老师的资源共享

昨天上午，梁树丽老师分享到我们《老梁读书会》群里一条关于张占营老师讲《初中写作教学探索》的信息，我一看，这不正合我的口味吗？这学期，我主抓的不正是学生的阅读和写作吗？晚上7点，时间上完全OK。在这里，先感谢一下老梁的资源分享！

晚上7点，准时打开视频，认真听张占营老师谈初中生如何进行写作，以及他自己的一个写作案例。看完之后，真的是受益匪浅。自己平时的作文教学实在单一空洞，相比之下，张占营老师的作文课确实用心又精彩！让我感受最深的是以下三个方面：

第一，老师范文。

张占营老师说，给学生布置一篇作文后，自己首先要写一篇，并进行反复修改，而且要让学生看自己的初稿、二稿，甚至三稿和四稿，并告诉学生自己的修改过程，让学生学习老师是如何进行修改的。这样，能够让学生学会如何修改自己的作文内容，进而让学生每次写完作文之后，都要学着自己把自己的作文进行反复修改和完善。

这种作文教学是我从来没有尝试过的。每次上作文课，我也会给学生讲解如何去写，写作的结构要求，内容要求等，也会找一两篇范文让学生看一看、读一读，学习怎么写，但却从来没有自己写过，更没有教过学生写完后应该如何修改自己的作文。

就拿我们班学生每天的日记来说，学生写100字都叫苦连天，写出来的更多的是“流水账”，他们经常挂在嘴边的是“老师，没什么可写的呀！”我也在每天写，也算是写日记吧，为什么我就没想到给学生每天读一读自己的日记呢？让他们明白，日记既可以写当天发生的事，也可以写这几天自己的心里路程；既可以写事件，也可以写读书心得；既可以写自己的事，也可以写别人的事……

第二，10分钟快速写作。

自由写作

张占营老师这个10分钟快速写作就有点头脑风暴的意思了，让学生无拘无束地写，随意地写，没有任何负担地写。不用管写的好不好，标点对不对，语句通不通顺，就只管写，想哪儿写哪儿。这样确实更容易产生写作的快感，从而激发学生的写作欲望，让学生更愿意写下去！

我们平时的作文教学中，经常喜欢提醒学生，想清楚再写，要注意语句要通顺，前后要照应，不要有错别字，不会写的字要查字典……学生在写作的过程中很容易思绪被打乱，越想写好，反而越写不好。本来正文思泉涌呢，突然被一个不会写的字给难住了，等查完字典或问过别人后，思路打断，就容易造成“憋不出来”的现象！

10分钟快速写作倒是个不错的法子，让学生把想说的，想写的话都先“一吐为快”，再把这些看似杂乱无章的词、句、段进行排列组合，不就变成了一篇完美的作文了吗？

第三，写作评价量表。

采访单

张占营老师给我们讲的案例是八年级的如何写传记，他让学生以采访的形式去了解自己的长辈，并给学生列好了采访清单。这样，学生就可以很清楚自己需要采访的内容，而不是无话可说。给学生一个明确的方向和目标，让学生清楚地知道自己接下来应该如何去做，这一点很值得我学习。

写完作文之后要进行小组互评，这也是这学期我在作文课上用到的办法。我会把学生分成四人小组，让组员之间互评作文，每个组员都要看其他三人的作文，并写评语和打分。虽然我口头给学生讲了如何对作文进行评价，并告诉了学生评分标准。但从学生互评的结果来看，很多学生应该是不明白啥意思的。

写作评价量表

张占营老师给学生列出来一张“写作评价量表”，上面清楚地列出五条评价维度。每一条都写的清清楚楚，这样，学生就可以逐条对照进行评价打分。并且，在给同学的作文进行评价的同时，还可以对照自己的作文，清楚地知道自己哪里写的好，哪里写的不到位。

以后再上作文课的时候，我也可以学习张占营老师的这种作文互评方法，给学生分条列出评价维度，相信学生在了解了评价标准后，对自己的写作会更有信心！

教会学生如何写作，并不是一朝一夕的事，需要长期的实践和探索。如何上好一堂作文课，也一直是我苦恼的问题，目前我要做的就是：向优秀老师学习，不断提升自己！