今天是许老师咨询督导的第三场课，督导了两个案例，感到既扩展了思路，也扩大了视角，收获很大，现分享如下：
第一场
一、期望也是框架？他不想要别人限制！在学校这么多框架情况下，你怎么一步步走过来？
二、你想要的自由怎么进行？你想要毕业，必须接受某些框架！每个人都在理想与现实中拉扯？有些框架过了之后就是你的？框架也是个门？
三、有一种冷，叫妈妈觉得你冷？你有与熟人聊的比较爽的经历吗？
四、温和的挑战兼具澄清的效应！咨询师温和又犀利（利刃）！了解了去澄清，不了解去好奇？这个“恨”像什么？你与恨是什么一种关系？你希望自己是一种什么情况？
五、你认为自己需要帮忙，还是妈妈认为觉得你需要？考虑个案适应社会，就是增加现实性！想要自由，就要接受现实限制！不是反对学校，就是想以自己的方式学习？
第二场
六、夸优秀、帅、聪明、不学习成绩好！当有一天孩子发现要通过十分的努力、奋斗才能得到自己的成绩时，她会首先从精神上崩溃垮掉！
七、一个力量让地睡着，一个力量让她振作？抑郁症一天只能读一、二个小时书！睡着是最好的隔离？怎么集中精力，怎么回到以前？先求不更糟，接纳目前起点？抑郁症就象一个外人，来到一个家里，把家里搞的乱七八槽！
八、第一个评量低？第二个信心、决心是否能把能量提高？越不能描述越质疑，越能描述越不可怕？抑郁症需求运动、支持、规律生活和轻松！
九、咨询只有一个方向？督导给了20多条建议？
十、孩子不上学，不是不能去，而是不能呆下去？目标可以等你，你现在做什么，才能跟得上你的目标？目标是打压你，还是让它来鼓励你，目标是否可以调整？
十一、八成与自己，一成与陌生人，一成与小组？能到小组，少说话？帮忙自己毕业？
十二、更焦急的话，这个专心会怎么样？是会变大或是变小？生活中能专心的有哪些？父母的不在乎成绩，也会成为孩子的压力。
督导再收获
十三、能走到来访者内心，才是安慰！才能同情？
十四、想要自由，又要有限制？限制的底线在哪里，想要的是什么自由？
十五、要想去上学，要去穿过抑郁症？把一家人团队一起，面对抑郁，而不是上学？
十六、让孩子多看到生活中好的、光明的一面是对的；但在孩子能接受的范围让他看到更多现实中真实的、全面的真象，可能更能增加孩子的免疫力、抗挫力，世上没有白走的路！
十七、接受对你们的帮助是什么？你女儿能接受吗？你们用了两年去接受？孩子多长时间能接受？如何减慢功能丧失的路线？
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