----桂山夜话（2024.3.21）
今天开启第四单元《认识万以内的数》，从“认识千以内的数”起步。回顾课堂教学，有如下两个环节，联系紧密，特别顺畅，具体如下：
【环节之一：数，源于数】
认识“千以内的数”，数数依然非常重要。如何数数呢？自然与之前“认识百以内的数”有所区分，体现出更加综合的特点。
1.梳理数数的方法
师：数数有不同的方法。可以一个一个数，可以一十一十数，还可以一百一百数，还可以怎么数？
生：……
生：……
2.创设情境，选择不同方法数数
（1）从100数到900
师：如果从100要数到900，你想怎样数？
生：一百一百数。
生：一个一个数和一十一十数都太慢了！
师：一起数一数。
生数师板书：
100、200、300、400、500、600、700、800、900。
（2）从900数到990
师：如果从900继续数到990呢？你还会一百一百地数吗？
生：不会。因为如果还是一百一百数，就会数过990啦！
师：那要怎么数呢？
生：一十一十数。
师：一起数一数。
生数师板书：900、910、920、930、940、950、960、970、980、990。
（3）从990数到999
师：从990数到999，怎么数？
生：一个一个数。
师：一起数一数。
生数师板书：990、991、992、993、994、995、996、997、998、999。
3.总结提升
师：从100数到900，我们一百一百数，从900数到990，我们一十一数，从990数到999，我们一个一个数。每一次数数的方法不一样，为什么？
生：因为每一次从多少数到多少不一样，所以数数的方法也不一样。
师：也就是说数数的时候，采取什么样的方法，需要根据从哪里数到哪里来决定，是不是？
生：是的！
【环节之二：满十进一】
这节课还有一个内容，是从999到1000。怎么跨越呢？
1.在计数器上拨出999
师：我们已经数到999，在计数器上怎么拨？谁会拨？
生边拨边说：在个位上拨9颗珠，表示9个一，在十位上拨9颗珠，表示9个十，在百位上拨9颗珠，表示9个百。合起来就是999。
2.999添上1，怎么拨？
师：999添上1，怎么拨？
生：在个位上拨上1颗珠。
师：谁来拨一拨？
生边拨边说：在个位上再拨1颗珠，是10个一，全部拨去，在十位上拨上1颗珠，再把十位上10颗珠全部拨去，在百位上拨上1颗珠，再把百位上10颗珠全部拨去，最后在千位上拨1颗珠，就是1000。
师：他拨得对不对？掌声送给他！
3.为什么这么拨？
师：先在个位拨上1颗珠，个位就有10颗珠，为什么接下来把个位上的珠全部拨去，在十位上拨上1颗珠呢？谁能把关系说清楚？
生：因为个位上10颗珠，表示10个一。10个一就是1个十，所以，可以把个位上的10颗珠全拨去，换成在十位上拨上1颗珠。
生：这就是满十进一。
4.总结提升
师：因为10个一就是1个十，10个十就是1个百，10个百就是1个？
生：10个百就是1个千。
师：这就是计数中的重要关系，叫做？
生：满十进一。
师：根据满十进一，我们认识的数，位数越来越多，数也越来越？
生：越来越大！
师：1000和999相比，谁更大？
生：1000更大。因为1000有四个数位。
生：1000更大。因为1000比999还要多1个。
生：……
师：同学们真厉害！能够结合我们的学习用不同的方法来判断，数位多数更大，所以1000比999大。因为刚才我们在数数的时候，先数到999，再添上1个，才是1000，所以1000比999大。
为什么在学习时会比较流畅？一是基于教材中数数的任务，结合不同数数方法的特点，合理分段，让任务分解，落在学生最近发展区内。二是从结果到过程的引导，借助为什么10颗珠可以拨去，换成另外一种拨法来实现问题驱动，目标有效达成。
----2024年3月21日，写于桂山脚下。
网友评论