“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，春天款款而来，新的学期却飞速而过。时间匆匆，这个学期已过了四分之一了。各位亲爱的大朋友们，你是不是也跟我想的一样，这时间也过得太快了吧。
没错，这学期第五周已过完了。
上周，如果你的孩子愿意跟着我走，那么，他们在学校学习语文会学得十分扎实的，怎么个扎实法，请听我仔细道来。
首先，我依然狠抓书写
孩子们上交上来的《小学语文写字》，总有少部分孩子写得不认真，我一定会批示两个字“重写”。还会在班上点名那些要重写的名单，并且，我告诉孩子们，我会去检查他们是否有重写。对于已重写的，我会写上“已重写”字样。
两个班总有一些皮孩子壮着胆子看不见“重写”二字，他们误以为我在班上只是“放空炮”，他们总可以侥幸逃过。可惜，我总会一次又一次提醒他们哪里还没重写，并严厉而无比温柔地放话：“我了解你，你逃不过的。”四目相对之下，没重写的孩子眼神躲闪，灰溜溜回座位重写去了。
其次，狠抓、落实基础知识过关
女儿也上四年级，我看她带回家的练习题，觉得她的语文老师很用心，那些练习题全部都是需要掌握的基础知识。于是，我留了心眼，拍下练习题，觉得自己可以学起来。
每个单元的基础知识，像，看拼音写词语，默写古诗，默日积月累，园地里的语句段，某些重要的课后习题……它们就像一栋房子的地基，阅读和作文就像上面的楼层，地基打牢了，上面的楼层才能盖得稳。
在周一的语文课上，我把习题抄在黑板上，孩子们抄题做练习。我跟孩子们：“这是小测试，每学完一个单元都要这样过关。”
周一上课，大多数孩子都有点假期综合症，周一不适合上课，倒是适合做习题。这是多年教学经验的馈赠。年轻时，总是不信这个邪，为了赶课，为了……有时会在周一上新课，结果，不仅自己气得半呛，孩子们也好不到哪里去。老师心情不好，他们心情能好吗？
这个周一，孩子们写练习题，他们写时，我提出写字要求，又不忘表扬这个孩子坐姿端正，那个孩子握笔握得正确，表扬这个孩子十分努力，表扬那个孩子……全班表扬个遍。一节课下来，师生都不累。
第三，课堂上鼓励孩子大胆地、自由地、放松地表达自己，给予孩子心理上的安全感。
这周孩子们学习第三单元的现代诗歌，四首现代诗，孩子们只花了三节半课学完了，且学习效果还不错。（周一做习题，周三孩子们去参加了社会实践活动，没上课。）
仔细回想，课堂上孩子们学习效果比较好的背后不是我在灌输知识，恰恰相反，我现在备课总是尽量从孩子的视角出发，去帮助孩子把他们不懂的地方弄懂，去引导他们总结学习方法，去给予他们心理上的安全感，去鼓励他们表达自己发出自己独特的声音，去欣赏他们做真实的自己……
那一篇篇课文、一个个文本只是让孩子们成为更好的自己的工具或路径。我只是想带着孩子们更好的利用它。
在学习《白桦》这篇课文时，我是这样教的。先是多种形式朗读课文（范读，师生接力读），随后，让孩子提问不懂的地方。这次，两个班提问的地方比较相似。对“白雪皑皑”“潇洒”等词语不理解。我引导孩子们回忆理解词语的方法（联系上下文，找近义词，看图片等），同时，在引导孩子们理解词语的过程中，相机出示诗歌小节。我不是教孩子们孤立地理解词语意思，而是引导孩子们走进文本，在语境中理解词语的意思。
比如，在引导孩子们理解“雪绣的花边潇洒”一句中的“潇洒”时，我打开课件，出示了诗歌的第二小节。
“毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。”
课件里这这四句诗的右边是一棵挺拔的白桦，上面落满了雪花。孩子们看着图，稍加引导，他们很快理解了这节诗中的意思，很快理解了“花边”“花穗”“流苏”中的比喻义，很快懂得雪中的白桦如此洁白，如此美丽，如此自由！它真是风流倜傥，浑然天成，无比潇洒！
帮助孩子们去弄懂他们不懂的地方，这样的教学是高效的。我的课堂不是我牵着孩子走，不是我灌输知识给他们。而是他们牵着我向前走，而我又在其中引着他们走正道，给他们答疑解难，引导他们想象画面，进入某种情境……
这周，我发现了，在A班，课堂上举手的同学多了，敢于表达自己的同学多了，表达自己时声音变大的多了。漫桐进步很大，本学期她第一次举起小手，我都被她感动了，她多勇敢啊。这周A班常举手的，还有好多个呢，逸瑶，贤政，钰涵，洛艺，子杰，钧扬，文博……都是主动举手的。是的，我努力营造一个让孩子们拥有心理上的安全感的课堂氛围，初见成效。我是多么兴奋啊。我的孩子们开始信任我了。
在A班，让我兴奋的事还有好多件呢，霈琪的书写变漂亮了，而且，她每次都认真地重写，绝不偷懒，多么难得。张超在课堂上非常努力，他常常在课堂上回应我，眼睛亮晶晶地看着我，他愿意跟着我学语文了。不再低头搞自己的。我真喜欢他。
在B班，虽总是有一两个“猴儿”不安分，但因为课堂上采用“小组学习”的组织方式，“猴儿”们也有所收敛，基本不影响我上课，除非第四节课。
B班的课堂上常常有许多“意料之外”，因为孩子们的思维活跃，有充分的心理上的安全感。他们敢于表达，思维活跃，阅读面广，敢于质疑……在这样的课堂中，我提前的备课常被打得七零八落，但由于教学经验和充足的备课准备，我能应付自如，又常因为总是能及时捕捉到“意外”，我的课堂常攀上一个又一个高峰。往往这时，我是兴奋的，孩子们也很兴奋。
周五的第二节课，我就经受了这样的高峰体验。在上《天晴了的时候》这课时，我不小心把三小节诗歌划成了四节。晨睿立马发现了我的错误，及时给我指出来。几乎不加思索，我请晨睿说理由。他理直气壮说出理由。
我相机打开课件，出示写小白菊含苞欲放到全部绽开的四句。引导孩子们理解“抬起头来”“试试寒”“试试冷”“绽透”这几处，又通过图片引导，提醒他们回忆荷花开放的几种姿态，孩子们很快明白了小白菊渐渐绽开的全过程。
由我犯的一个错误，到孩子们意外的指出我的错误，到读诗，到理解诗句意思，到想象动态的画面，这样的教学瞬间给我和孩子饶有趣味的珍贵体验。
再者，在读这几句时诗时，“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”短句诗歌，特别适合接力读。我反复与B班的孩子们接力读，带着节奏，带着动作。
读到“携着手”，我引导孩子们“携手”，有些孩子不懂“携手”是什么意思。我就边读，边与孩子“携手”，我一手捧书，一手拉着一个孩子的手。
课堂氛围非常活跃，孩子们异常兴奋。突然，下课铃响了，好几个孩子惊呼“啊？就下课了，我还想上课。”这样的课堂，我和孩子们都是很享受的。
第四，落实语文综合实践活动。
第三单元是诗歌单元，课本上有引导孩子们开展语文实践活动。我开始着手落实。上周末，我布置孩子们摘抄现代诗，周五，我布置孩子们再次摘抄植物类的现代诗，又指导孩子们在周末如何设计诗集封面，下周一我准备指导孩子们模仿写诗，我想指导孩子们以小组形式出一本诗集，将自己摘抄的诗、创作的诗写在诗集里。我还要评出优秀诗集。我将我的想法告诉孩子们。
第三单元的语文学习活动是这样的：学习现代诗，摘抄现代诗，创作现代诗，以诗集的形式呈现学习现代诗的成果。
诗集的制作过程是这样的：先每个孩子做封面，小组内成员选出最美的一个封面作为本组诗集的封面。
然后，小组内分工，有的孩子制作诗集目录，有的孩子选出摘抄或创作的现代诗刊登到诗集上，有的孩子就把选出的诗誊抄在诗集上。
诗集做完后，我将与年级的语文老师一起评出优秀诗集。
语文实践活动是很有意义的：孩子们搜集诗歌的能力、创作诗歌的能力、选择优秀诗歌的能力、沟通合作的能力、展现自己特长的能力等等，都将在实践活动中得到培养和锻炼。
希望家长们能支持孩子们开展语文实践活动，孩子需要帮助的时候多帮助孩子，最好能给孩子一些指导。
最后，不得不提，我的语文教学任务总是十分繁重的。我发现，这周，有些计划内的任务无法完成，如，知训讲解、思维导图和说新闻评讲、阅读分享课、第二单元知识点的巩固练习，只能等下周了。
我依然希望各位家长空时多多落实孩子的语文作业的检查，空时多翻看孩子的语文作业本，多督促孩子及时订正错题。学好语文绝不是一朝一夕的事，需要作好打长久战的准备。
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