本学期赛课已经结束，回望此次赛课，有得也有失。
首先说一下赛课的“得”，本学期的赛课要求突出“教学评一致性”，老师们也确实在这个方面下足了功夫。好多老师都能够紧紧围绕教学目标展开课堂教学，教学评价也能为目标的达成而设置，课堂教学环节紧凑，学生学习气氛融洽。
但赛课过程中也存在着诸多不如人意的地方，下边来说说赛课中的“失”。
首先，课堂教学没能立足文本。老师们往往上课急着完成教学目标，却不能静下心来让学生深入文本理解课文内容，这使得课堂上很简单的问题也会启而不发，课文不熟是主要原因。我在上《时间的脚印》这一课时，学生对课文预习不够，导致对课文内容不甚了解，致使说到过渡段的作用时学生一味乱猜，却说不清过渡段是在总结上文还是在领起下文，纠缠了好长一段时间，也影响了课堂的进程。
其次，课堂活动流于形式。为了目标的达成，老师们都设计了相关任务，但好多任务的设计不伦不类。有的甚至还是过去的“环节教学”，只不过是在前边加了个“任务一”“任务二”罢了，任务的要求和完成任务的方法却只字未提，这就有了“任务一、整体感知”这样的说法。并且课堂中说是让学生讨论问题两分钟，结果一分钟不到就制止了讨论，默读课文还没读一半就暗示学生停止，赶快参与回答问题。这样的课堂教学不能脚踏实地立足课本，是不真实的课堂。
再次，课堂的评价形同虚设。好多老师的课堂有评价量表不假，但评价量表一闪而过，学生不能依据量表进行思考和评价。还有的老师不停提示“组长加分，……组长加分”，这无疑会增加学生的焦虑情绪，分散学生的课堂注意力。课堂评价需要多管齐下，那样才能让学生融入课堂，愿意参与课堂的学习。
另外，还有教学情境的设置太过生硬，难以联系生活现实；作业设置太过理想化，没有考虑学生实际，不能很好地把课堂所学运用起来。比如我设计的让学生写一篇科普小品文《海枯石烂》，学生就很难做到，不如找一篇专业的文章，让学生改写成一篇科学小品文来的实在！
教学目标要结合课标，结合单元目标，结合学生实际情况制定，教学任务要要有学法指导，教学评价要可操作、接地气，这样的课堂教学才会是有效的教学，高效的教学。
课堂教学想要做到“教学评一致性”，老师们还需要不断地学习和提高！
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