陈蕾老师为王绪溢博士的《数字时代的学与教—给教师的建议40讲》一书做了30讲的导读，这次共读为我们提供了音频和文稿，我的习惯是先听音频后细细琢磨文稿。
今年暑假开始，我读了《数字时代的学与教》听了王博士四场讲座，感受到真正的信息技术融合课的魅力，信息技术融合课是以生为本，关注所有学生的能力发展的课堂，幸运的是我还有机会聆听到陈蕾老师的信息技术融合课，走入课堂去体会和感悟，因此这次共读我怎么会错失机会呢？带着期待进入共读，共读又给了我大大的惊喜和更高的期待。
这次共读陈蕾老师分成六个模块——“改变理念”、“技术优势”、“教学学法”、“数据决策”、“教学模式”和“未来之路”和我们进行分享。听了十讲的我明白了陈蕾老师的模块安排，她是在充分阅读和理解王博士文章的前提下，不断实践，对每一次自己的信息技术融合课进行反思、调整和总结，最后归类重构成这六个模块。我听到和看到成果有些惊讶，很难想象这是陈蕾老师在8月的30天里一天一篇完成的，教育行走我们分别后各自旅行，她在旅行途中也依然坚持每日泡书店写文，这么高效的背后是陈蕾老师长期的积淀以及稳定的输入和输出。
王博士说过信息技术能帮助我们从“教师中心”的课堂转变成“以生为本”的课堂，但怎么改变呢？陈蕾老师从自己的角度帮助我们去理解这种积极的转变。首先就要牢记“少才是多”、“无才是有”、“慢才会快”的教学心法，改变自己的教学理念，有相信的力量才会促进自己的行动。那如何从学习者的角度思考教学呢？第三讲“创造课堂上的好教材”和第四讲“改变顺序，翻转课堂”给了我不少启发。
陈蕾老师在第三讲提到的蒙层功能的使用，举了个小学语文的课例，我是小学数学老师，我也曾这样盲目使用过，觉得新鲜和一点点好玩，听完陈蕾老师客观的描述，我才知道，我在跟着自己的预设走呀！是的，我每次上公开课总会陷入某种困境，当学生没有跟着我的预设走，我就会不管学生的生成继续跟着预设走，以至于课堂上会出现更多问题，小小的蒙层功能的使用反映出我内在的教学理念——教师中心。是的，我应该明确，以生为本的课堂的中的教材应该来源于学生的生成，这才是课堂中最宝贵的资源呀！教师应该启发学生思考，把学生的生成资源当成课堂上最好的素材，听到这里我按下了音频暂停键，我在思考？那么具体该怎么修改这个蒙层的片段呢？是不是可以学生说教师当场书写或者把学生作品拍照上传呢？听到后面，在介绍了一些方式后，陈蕾老师贴心地给了建议：拍照上传或转化成选项利用反馈器选择和表达想法。是呀，这样的课堂才是真正富有创造力和有生命的课堂，不再是老师根据自己的理解预设的课堂，而且从学习者角度思考出发进行的课堂。
很多时候，我们就是从这些小小的改变开始，一点一滴改变我们的课堂，每次朝着生本课堂更近一点，更近一点。
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