前几天下雨，骑车走在路上，细雨霏霏，但不是薄如轻雾，细小的雨丝滴落在脸上，轻轻地，感觉不错。走在校园砖铺的路上，黏黏的感觉。
那样的天气，总想起小学课本上的一幅插画，几个小女生，踮着脚，挤在一起，趴在窗台探头往里看，探望生病没去给他们上课的老师，“蒙蒙细雨”这四个字就这样紧紧地和一幅画连在了一起，成为镌刻一生的回忆。
想起汪曾祺先生回忆昆明，回忆昆明的雨，也是由一幅画勾起的。
昨天给孩子们讲了《关雎》，课堂气氛很活跃，一堂课维持好几次纪律，对于正处在青春期的少男少女来说，想想也是可以理解的。根据课后习题，讲课流程把课后习题调换了一下次序。
先简介《诗经》，接着朗读，读出节奏。诗经中的诗 多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。先是学生读，一句话四个字，男生读前两个字，女生读后两个字。接着我示范朗读。
第二个环节是分析诗经的手法：比兴。在分析比兴的时候，先让同学们找出《关雎》中比兴的句子，然后我以“关关雎鸠，在河之洲”为例问同学们是怎样比又是怎样兴的？孩子们说：把雎鸠鸟的相互鸣叫比作男子对女子的追求。后来我借用孙绍振先生的解读，给孩子做了一个深入的分析。
孙先生按照赋、比、兴的顺序结合诗经中的诗歌以实例透彻地解释了什么是赋、比、兴。
赋是直接、正面写，首先《关雎》的开头之所以不直截了当地陈述“窈窕淑女，君子好逑”，是因为那样的话太突兀，不容易被读者接受。这时就需要用到“比”，比喻能够把抽象的感情变得具体可感。比如写女孩子很多，“出其东门，有女如云。”女孩子很美，怎么美呢，“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”
但是比喻太多的话，太单调，会让人厌烦。
这时候就要用到“兴”。
“兴”的作用是起头，好的兴不仅是现场即兴，而且是兴中有比。“关关雎鸠，在河之洲”作为起兴的好处是：表面是在描述风景，水美，鸟美，鸟叫声美，其实是为淑女的出场作铺垫。有了听觉和视觉的美，就有了美的氛围，淑女和君子的感情之美就自然而然了。这种兴就有了比喻的意味，所以叫“兴而比”。
不知道孩子们是否听的懂。
今天是周末，姐姐去画画，带弟弟来学校操场打球。天空阴沉着脸，凉凉的风，吹乱了发丝。九年级的孩子在操场练球，不停地拍球都出汗了，甩掉了外套。学校请的专业教练，认真又耐心，手把手地教，斌英的孩子真幸福。
王君老师说：若爱，深深爱，若写，深情写。
小林说：唯有热爱方可抵御岁月漫长。
不管文字多么稚嫩，思想多么浅陋，都要坚持写下去。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：日记能教给我们思考。
在坚持中，热爱着；
在热爱中，坚持着。
最终抵达目的地：思考的乐园！
——写于2021年4月3日.学校
燕在梁间呢喃86
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