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在好讲师学习群里有同学问我，为什么好讲师已经3年了，为什么还一直在持续迭代；
为什么同样一个知识点，小六你每次讲都能常讲常新？
同学A说：是每次都有新反馈，又成了新素材！
同学B说：因为每天都更新自己的教学，认识深了，例子多，更灵活表达，所以讲课达到苟日新，日日新O吗？
以上说法都对，但还没有深入到本质。
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做讲师的本质是解决学员的问题，让学员具备解决问题的能力，变得更好。
是学员付费的出发点，也是课程设计的出发点。
所以课程设计的逻辑，就是一套解决问题的“组合拳。
但要命的是，我们的大脑却不这么认为。
它的思维方式是：没有遇到新问题，就按老办法，就懒得动。
所以，想办法让讲师自己的大脑遇到问题，才是做讲师的“长生不老药”。
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那具体怎么做呢？
怎么让自己持续遇到问题呢？
是课程开始前收集问题么？
比如开营前：问题收集；
但是如果学员都没有上过课，那TA提的问题往往会很宏大，很抽象。
比如我的《拆书为课》体验营，开营前收集的问题，很多都是：
如何做拆书为课？这种可能需要一本书或者好几节课拆开才能讲清楚的大问题。
那怎么办呢？
我瞄准了：课后练习，收集TA的作业。
通过作业小练习的收集，你可以判断TA当前对课程掌握的水平。
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这就是我的“长生不老”秘诀：课后作业观察。
讲一遍，示范一边，看他做一遍，再辅导一遍。
每个月好讲师都会有一次体验营公开活动；
虽然是免费的，但我却把它当做一次很重要的“遇到问题”的机会。
因为都是新手，所以会看到很多你作为老手，很容户忽视的问题。
这是打破讲师“知识诅咒”的机会，会成为我“迭代课程”的滋养。
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