“目标”的丰富表达

一说到目标，我们想到的是方向，是结果。读了今天的书《民主与教育》，才明白，目标原来有这么丰富的表达。

一、目标具有导向性

因为目标导向未来的结果，为了实现目标，就需要有以下三方面的操作。首先，为了达到目标，我们需要哪些手段方法，并且要考察发现实现目标有哪些障碍，这既是一个预判，又有一个综合考察，同时考虑用什么工具来抵达目标。其次，在运用工具和方法的时候，要有个先后安排，安排好次序，才能有效的利用一些资源，提高实现目标的效率。最后，最大的目标，我们要预判，可能有这样或那样的结果，在对比中，看到哪一种更符合现实，从而看到两种行动的价值。这是在实现目标过程中的选择，有了选择，就有了更多的智慧。在实现目标的路上，少走一些弯路。

所有目标的设定，都要从当下的状况出发，观察审视当下的现实，观察的越深入越彻底，看到潜在的问题越多，看到实现目标路上障碍越多，我们选择的资源也越来越丰富，对这种问题辨识得越充分。我们选择抵达目的的活动、方法、工具就越有意义。而这种活动也就越便于灵活的被掌控。我们对目标周围的各种环境的观察和分析越宽泛，可供支配的资源就越多，这样在行动有了更多的选择。我们有多种资源可以替补，可以支配，所以当意想不到的困难出现时，我们立刻做出调整。

设定一个好的目标，极其考验一个人综合思考问题的能力。一个目标导向性，需要考虑这么多因素，这是我们很多人没有想到的。

第二，目标具有修正性

目标刚出现时，是一个草案，只有细致的考虑步骤，把计划步骤变成行动，这个目标才有价值。在真实的生活中，在具体落实目标中，会发现我们没有考虑那么周全，出现了一些新的障碍问题，或者目标定得太高，与现实太远，实现起来有难度。这个时候就要求对最初的目标进行修改，补充或删减。目标是一个方向，但一定要灵活处理。必须能够改变以满足真实的情况，因此目标的设定，在执行的过程中，不断的改变，才能让它更加合理。因为我们的目标，它的最大价值就是改变现状，所以目标越贴近现实情况，越合理。

从这里能看出，目标是具有试验性的，他会随着行动，不断的调整，不断的改变，不断的发展，最后真正适合当下现实情况的，就是最好的。

第三，目标具有活动性

为了实现目标，要设定一系列的任务活动，这些活动必须井然有序，有条不紊。对于教育来说，活动就是要完成任务，完成任务就是做事情，在做事情的时候利用资源，在做事情的时候克服障碍，在这个过程中形成自己独特的观察思考，完成任务的过程中，孩子的思维在成长，既掌握了知识，又提升的能力。

作为教师为学生成长设定的目标，布置的任务，开展了一系列的活动。这中间要有观察，有选择，有计划，还有对活动的斟酌，是不是贴着儿童的心去设计的，当这个活动能顺利开展下去，这个目标设定就是有价值的。所谓的因材施教，因人而异，就是在实现目标的过程中，要考虑到，个人的天赋特长，年龄性格，也就是我们说的学情。对学情了解越深入，越彻底，越广泛，我们的活动设计就越有针对性，实现目标也越顺利。

而一个真正的目标，能开阔人的视野，激发人的思考，激励人的探索，在向目标靠近的过程中，让自己变得越来越丰盈，充实，内驱力被激发，自己主动参与，愿意付出时间精力去做。这样的目标才是有价值的，让一个人不断的成长，核心素养在学习中逐渐的长起来。

目标还不是结果。风吹过沙漠中的沙子，沙子的位置会改变，这里有某种效果，但却不是目的。所以结果和目标有区别，目标是理性选择的结果。

这是读了今天的书，对目标有了深入而丰富的理解。下一次再遇到目标，至少要考虑三个因素，目标的预判性，目标的灵活性，目标的活动性。有了这三个抓手，目标的设定，就有了标准，减少了很多随意性。那也是读经典的最大好处。